《财经法规与会计职业道德》教学之体会

钟坤英

（广东省科技职业技术学校，广州 510000）

《财经法规与会计职业道德》教学之体会

钟坤英

（广东省科技职业技术学校，广州 510000）

【摘 要】如何通过有效的教学和辅导手段，让学生掌握专业知识和技能，并顺利取得国家颁发的从业资格证，是中职学生在激烈的就业竞争中，获取就业岗位的重要条件之一。同时，学生参加全国从业资格考试的通过率，也是检验和评价中等职业学校相关专业教学水平的重要指标之一。本文总结了笔者在中等职业学校《财经法规与会计职业道德》教学中的探索实践，以及辅导学生参加全国会计专业技术资格考试的一些经验体会，与同行探讨。

【关键词】财经法规与会计职业道德 会计证考试 教学体会

《财经法规与会计职业道德》（以下简称《财经法规》）是会计从业人员参加全国会计专业技术资格（以下简称会计资格证）考试的三个必考科目之一。近年来，会计资格证考试经历了从参加省级部门自行组织的考试到参加全国统一考试；从两科分开考试记分，单科成绩不合格者单独补考，到两科或三科统一考试，而且必须每科成绩必须同时合格。会计证考试的形式、内容和难度不断提升。据了解，每年全国会计资格证考试的通过率仅为10%左右，因此，每个参加过考试的人几乎都会发出“真难考”的感叹。

笔者对我校近年来参加会计资格证考试学生的成绩分析发现：无论是参加省级的两科考试，还是参加全国的三科考试，与《基础会计》、《会计电算化》或《珠算》其他两科考试合格率相比较，《财经法规》考试通过率更低。鉴于部分学生因《财经法规》没有及格而遗憾地没有取得会计资格证，作为担任《财经法规》教学与考试辅导的教师，笔者不断反思、探索和改进教学方法。实践证明，教师通过有效的教学手段，提升学生的学业成绩和应试水平，提高《财经法规》会计资格证考证单科通过率是完全可能的。我们学校“会计证”的通过率一般40%左右，最高达57.1%，《财经法规》单科最高分是李丽萍同学保持的98分。

一、依“纲”扣“本”，注重教学方案设计

（一）研究吃透考试大纲，及时更新教学教材

“纲”指国家财政部颁布的会计从业资格证考试大纲；“本”指教材课本。2008年6月，国家财政部对2005年制定的会计从业资格考试中《财经法规与会计职业道德考试大纲》和《会计基础考试大纲》进行了修订，并发布《会计从业资格考试大纲（修订）》。此后，2009年10月和2014年4月，国家财政部对2008年6月修订的《会计从业资格考试大纲》有关内容进行了两次调整和修订。考试大纲的修订，标志着《财经法规》教学，以及会计资格证考试内容和要求的调整。为此，专业课教师必须认真研究考试大纲修订的主要内容，考试要求和教学重点，并将修订后的内容和要求切实落实到平时的教学和会计资格证考试的辅导内容中，才能避免学生出现知识盲点，做到有的放矢。

考试大纲和教材是教师教学的重要依据。近年来，由于考试大纲的频繁修订，教师在认真研究，准确把握考试大纲，并紧扣大纲教学的基础上，必须及时更新、研究并吃透教材内容。两者有机结合，才能在有限的课堂教学时间中，将学习重点与会计资格证考试知识点串联起来，融会贯通，从而提高会计资格证考试通过率。2012年，由于笔者的疏忽大意，既没有关注到财政部考试大纲的修订，也就没有及时更新教材，并围绕着“省考”要求对学生备考进行教学辅导。当正式接到报考通知，要求“省属中职学校”参加会计资格证考试的学生必须参加全国统考时，教师和学生都傻眼了，新修订的考试大纲要求中，诸如“财政法律制度”、“税收计算”等章节内容，因教学仍然使用旧的教材版本，在教学中基本没有涉及，最后结果可想而知，2012届学生参加会计资格证考试通过率创学校历史新低，由此前每年近60%通过率下降到当年的15%左右。由此可见，《财经法规》教学中，紧扣考试大纲，注重教材课本，即依“纲”扣“本”的重要性。

（二）结合学生实际，合理设计教学方案

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节[1]。笔者在《财经法规》的教学实践中，认为一个合理的教学方案，必须满足如下条件，才能真正收到事半功倍的教学效果。一是教师必须认真研究考试大纲的要求与知识点，熟悉并准确把握教材重点与难点；二是教师必须密切关注国家有关部委关于我国经济法规修订的最新动态，并将有关内容及时融入教学中；三是要充分考虑中职学校学生来源的复杂性，既有高中毕业生，也有初中毕业生，因此，教学方案设计必须满足不同知识背景和学习能力学生的需求；四是在教学方法上，尽可能采用多媒体、图表、案例分析等灵活多样的直观与互动式教学方式，克服《财经法规》教学晦涩难懂，枯燥乏味的特点。总之，合理有效的教学方案是实现《财经法规》课堂教学目的，提高教学效率，保证会计资格证考试高通过率的必要前提。

二、深入浅出，巧用实例调动学生学习的主动性和积极性

相对而言，《财经法规》较《基础会计》和《会计电算化》的理论性更强，知识点更分散，需要记忆的内容多，较难提起学生的学习兴趣，这也是每年会计资格证考试中，《财经法规》考试合格率较其他两科合格率低的原因之一。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师教学的重点就是如何能采取有效的手段调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。同时，利用身边的实例，深入浅出、通俗易懂地帮助学生理解和运用抽象的概念判断并解决实际问题。

（一）运用学生熟悉的实例，加深理解运用抽象概念能力

笔者在讲授“预算收入和预算支出”一节内容时，自行设计了一张学生家庭年度收入和支出的表格，内容包括：年度固定收入项目及经费、不确定收入项目及经费；年度固定开支项目及经费、不确定开支项目及经费；家庭年度如何实现收入和支出平衡及解决办法等。学生先行思考并填写后，教师在课堂上对共性问题与学生进行互动讨论，让学生辩论提出解决家庭年度预算收入和预算支出中存在的问题。由此，教师可以让学生轻松地理解预算收入与预算支出计划的重要性、预算收入与预算支出项目漏项或不准确可能带来的后果、什么是超预算支出及预算“赤字”等。一个国家与一个家庭的情况类似，学生不难理解国家财政收支计划制定的复杂性和重要性，进而对于国家财政预算收入、预算支出，以及预算编制、执行、调整等抽象的知识概念也就加深了理解。

（二）注重典型案例分析，加深学生对职业道德内容的理解

在讲授“会计职业道德”的章节内容时，笔者选择了财会人员触犯刑法的典型案例，主要侧重于从财会人员职业道德修养的角度，帮助学生分析案例中，他们违反了哪些会计职业道德的基本要求。同时，列举了一些常见的不良社会现象，例如：领导怎么说，财会人员就怎么做，只要领导高兴，原则可以变成“圆则”；看人下菜碟，官大办得快，官小办得慢，无官拖着办；“常在河边走，哪有不湿鞋”，财会人员只要坚持“不犯罪”这条底线就行了……。教师要求学生结合教学内容，分别指出上述社会现象及错误认识中，分别违背了哪些会计职业道德？对典型案例和社会现象的讨论分析，不仅能调动学生学习的积极性，加深学生对基础知识的理解和运用，提高课堂教学效率，而且避免了学生死记硬背，缺乏灵活运用基础知识，解决实际问题的能力。

三、适度的习题练习，检验巩固教学效果会计资格证考试通过率，不仅是检验相关科目教学效果的标准之一，而且作为应试教育的一种考试形式，精编教辅资料、同步习题练习和模拟检测是中职教师在实施教学过程中不可忽视的重要措施和手段。

（一）重视教学针对性，精编教学练习题

中职学校与中学阶段教学的显著差异就是教辅材料的减少，课堂教学时间的缩短，学生学习自主权的增加。就《财经法规》教学，尤其是会计资格证考试的教辅材料而言，国家财政部和有关执业考试辅导部门虽编制了考试大纲，少量辅导材料及模拟试题，但结合教材教学进度，满足中职教学和考试科目特点，精炼、适用的同步练习题较少。为此，几年来，笔者结合教学和会计资格证考试实践，设计并编辑了教学同步练习题、综合练习题和模拟试题等组合的教学习题集。笔者认为，不同阶段的习题在设计编辑上，首先要注重“质”，切忌“量”，充分体现对教学重点和考试点，以及知识点的联系与灵活运用；其次，习题设计要有层次感，切忌大、多、杂。要由浅入深，由易到难，循序渐进，呈现梯度变化；再次，题型设计要尽可能与会计资格证考试题型一致，具有针对性和典型性，切忌随意性和盲目性，同时，也便于学生练、编、改，做到融会贯通。

（二）注重同步练习，检验课堂教学效果

同步练习和综合练习是《财经法规》教学中不可或缺的组成部分。一方面，学生可以通过同步练习检验和巩固课堂掌握的基础知识，并通过教师对练习题的评讲，帮助自己记忆、理解和消化章节学习内容；另一方面，教师通过学生的同步练习题和综合练习题的完成质量，及时了解学生对章节教学重点内容的掌握程度，或暴露的教学问题，以及学生运用所学知识分析、解决问题的能力，并有针对性地及时加以解决。笔者认为同步练习和综合练习是弥补中职学生课堂教学时间不足，提高单位时间内教学效率的重要环节和手段。

（三）全真模拟，掌握必要的应试技巧

笔者认为，为了更好地帮助参加会计资格证考试的学生顺利通过考试，考前辅导学生完成一定量的全真模拟试题是非常必要的。通过模拟试题练习，一是可以查漏补缺，及时发现自己知识点的不足并加以弥补；二是熟悉基本的考试题型和内容，训练、总结考试技巧；三是增强考试必胜的信心。几年来的实践证明，将同步练习题、综合练习题和模拟试题与课堂教学有机结合，中职学生通过会计资格证考试并非难事。

四、教师要有责任心和奉献精神

中职学校与中学不同，教师和学生都没有升学压力，对于《财经法律》教学，以及会计资格证考试的通过率，学校对教师没有明确的指标任务，也没有相应的奖励措施。因此，教师的教学及辅导完全取决责任心和奉献精神。无论教辅材料中练习题的精选、设计和编辑，还是章节教学的同步练习、综合试题和模拟试题的考试与评讲都需要占用教师大量的休息时间，如果教师没有责任心和奉献精神是难以做到的。当然，每当学生们顺利通过会计资格证考试，并因此而获得自己理想的就业岗位时，笔者也真心为他们高兴，这也许是作为教师的乐趣和动力所在。

参考文献：

[1]（美）加涅等.教学设计原理[M].王小明等译.上海:华东师范大学出版社,2007.