初中生英语积极性培养之我见

李映龙

摘 要 自主学习能力是学生能够走入英语殿堂获取知识的动力。教师在教学过程中要尽力实现让学生在英语新课堂中有足够的时间和空间积极自主探究学识，掌握恰当的学习方法为自主学习打下基础。本文重点分析了初中英语教学自主学习问题，并从转换传统的教学观念，创设和谐高效的课堂，教师的正确引导等方面进行研究。

关键词 英语积极性 培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0061-02

随着新课程改革的不断实施，教师要不断领会课改理念，实施科学有效的教学策略来构建新课堂，尽力实现让学生在英语新课堂中有足够的时间和空间积极自主探究学识，在探究过程中掌握恰当的学习方法。让我们的英语教学努力完成《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）》规定的“发展学生自主学习的能力”。那么，我们应该采取哪些有效的策略来提高学生的自主学习能力呢？以下是我的一些浅见：

一、指导学生学会记忆单词，让他们能够自主学好英语打开大门

（一）采用多种方式来提高词汇量

1.指导学生阅读

阅读可以开阔学生眼界，扩大知识面，而且从词汇学习的角度看，大量的语言输入能扩大和巩固领会式词汇，而语言的反复实际应用不仅有助于巩固与提高领会式词汇，而且还是使领会式词汇成为复用式词汇的主要手段。教师可以向学生推荐各种读物，推荐读物应力求知识性强、趣味性浓，应特别推荐分级读物。分级读物中词汇量相对受到控制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。教师还应帮助学生制订阅读计划，提出目的要求，要求学生记读书笔记，而且要定期检查。教师可采用提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样坚持不懈，必会收到良好的教学效果。

2.指导学生学会收集

随着我国对外改革开放的深入，我国中学生英语学习的环境已得到较大改善。可以说，只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。因此，提醒学生做个有心人，收集生活中的英语是扩大学生词汇量的另一条有效途径。教师可以在学生收集的基础上，组织小组和班级交流、展示，扩大学生的词汇量。

（二）指导学生提高注意力，学会灵活记忆

注意力集中到一起对单词的记忆效率的提高是关键。我们要指导学生学习英语时听觉与视觉要适当交替进行，各种感官同时并用，使人脑两半球同时发挥作用，通过多种渠道输入信息，收到良好的记忆效果。多种感官同时参与记忆，即：眼看——看清词形，掌握词形结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义，熟悉词性，注意词的丰富搭配；耳听——边读边听、边听边读，注意发音是否正确，听辨音素，纠正发音；口读——按单词音节的划分和字母及字母组合的读音规则进行拼读，做到边读边记；手写——要勤于书写，做到边想边写；脑想——集中注意力，做到边分析、边观察、边记忆。如：look作vi时，意义为“看；打量：看上去等，作n时，意义为“看；脸色；外表”等；常用搭配有look about，look after，look around，look at等。

二、关注学生心理，促进学生积极自主投入学习

我们在实际教学过程中特别要关注大多数学生在英语课堂中的学习激情，特别是要照顾好学困生，他们常常在社会上受到冷眼，在家受到家长的训斥情况下，以致他们心里有一种压抑感，厌学情绪渐升，自信心不强。针对不同情况，我主动采取适当的形式去栽培他们。例如，当我看见英语学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

三、授予学生正确的学习方法，让学生能够顺利自主学习

适宜的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。课堂上要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能。同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。比如在讲Do you like koalas？一课时可利用多媒体展示各种动物及相应的生活环境，使学生有话可说。又如在讲How do you make a banana milk shake？时，可让几个学生操作，一个学生用英语解说，几个学生在黑板上用英语把步骤写下来，最后共同复述制作奶昔的步骤。像这类可以让学生实地操作的话题，要尽可能让学生亲自在模拟场景中体验。而对单词的记忆要帮学生归类总结，如：在巩固身体部位的单词时，可让学生在黑板上或者练习本上画出人物，并把单词标在相应的部位。

综上所述，引导学生 “多学”“会学”，提高学生自主学习英语的能力，并非一日之功，教师必须努力提高自身的素质，在教学实践中不断探索，总结经验，努力实现其角色的转变，方可成为真正的主人。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”愿意与同行们切磋交流，携手共勉。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]李镇西.课堂师生关系新境界[J].课程·教程·教法，2002，（11）.

[3]关宝萍.在新课标背景下如何通过英语课堂教学培养学生积极的情感态度[J].海外英语，2010，（08）.

（责任编辑 刘 馨）