语文教材资源的开发和利用

杨华森

中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0056-02

“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”《课程标准》赋予我们的任务。因此教学设计时，教师要树立起课程资源的开发意识，从“以本为本，墨守教材”向“弹性处理教材，创造性使用教材，主动开发课程资源”转变，从“教材的使用者的单一角色”向“既是教材使用者又是教材开发者、改造者的综合主动角色”转变。在教学设计时，要重视拓宽教材资源，丰富语文设计形式，把教学设计建立在一个全新的基点上，体现素质的体质。

一、教学设计中注意教材自身资源的挖掘和利用

1.注意人文资源的挖掘

语文教材课文内容丰富，体裁多样，蕴涵着丰富的人文内涵，洋溢着自然美、社会美、科学美、生活美、智慧美，充满着浓浓的亲情、友情、乡情、爱心和对生命、对自然、对生活的热爱。语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。因此教学设计时要注意挖掘教材的人文内涵，注意情感态度和知识能力之间的联系。让学生更深刻地认识到人与自然的和谐、人与人之间的和谐，得到人文精神的陶冶。

2.注意语言美感的挖掘

语文教材选材语言优美，意境幽远，表达生动文字典范，读起来有一种音乐的节奏美。如《鸟的天堂》《小小的船》等课文设计时要切实把握课文的语言特点，多创设丰富多彩朗读实践活动，小学生品味语言的魅力和美感，学习语言培养语感。

3.注意课后“思考与练习”作用的发挥

如：学完《我爱故乡的杨梅》，根据课后作业设计语文活动课《为家乡的特产——桔子做广告》。鼓励同学们通过多种途径收集各类广告，及有关的广告文字资料，并且要求每个人熟记自己喜欢的的广告用语，在活动课上，全班同学还进行了广告大放送，让学生在评价、欣赏中体会如何使广告有创意，做到表情达意。然后根据本课的写作手法，抓住桔子的形状、颜色、味道等特点，仿照广告词，为家乡的桔子做一则广告。经同学们的评议讨论，一组精彩的广告就展示在同学们的眼前。这一活动培养学生开拓学习资源意识，使语文教学内容更具时代的气息。

二、教学设计中注意课外学习资源的开发与利用

注意因地制宜、因人制宜，因时制宜地结合具体课文或某一语文实践活动，开发利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情、文学作品、新闻时事等”课外资源，引导每个学生都在自己的“最近发展区”求得发展、求得成功。

1.查阅资料

布置知识范围较广的作业，引导学生通过查阅图片、书籍、网络资源等方式，使学生有效地获取信息、批判地评价信息，创造性地使用信息，有个性探求和创建信息，从多方面有效地培养信息素养，促进学生的全面发展。通过在查找资料的实践中可以让学生打开知识的大门，促进他们对社会的了解，拓展语文资源，也将促使学生养成查阅资料、获取信息、解决问题的习惯。

2.引导读书

通过阅读这一课外资源的利用，可以丰富学生的语言素养、思想内涵。

如：教学《草船借箭》时，学生一致认为周瑜是个嫉妒心强的人，一代名将的形象就这样在孩子们的心中定格，实在不妥。在课后设计：“周瑜到底是一个怎样的人，凭一件事去断定他是不全面的，请同学们去读一读《三国演义》，然后谈谈对他的看法。”通过阅读，学生的收获是如何看待事物、主人事物的思维方式，这是教材上所没有的，也就是课外资源的优势。

又如：《第一场雪》这篇课文，如果对它的理解只停留在看到雪大、雪景后产生的喜悦之情上，停留在对自然景物的喜爱和赞赏的层次上，显然是是不够的，因此课前必须要求学生阅读作者峻青的生平及文章的写作背景，从而理解作者的内心世界。这场雪是国家战胜三年自然灾害的信心和希望，充满光明的前景，通过读书，利用课外资源，使学生更好地理解课文和主旨。

3.走近生活

生活处处皆语文，语文贴近生活，走近生活，这是必然回归。要充分利用现实生活中的语文教育资源优化语文学习环境。有些课文的学习，可以让学生走出课堂，在课外宽松的环境中，学生更能产生与课文相一致的感受。形式的改变，更能让学生“贴近”作品，体会作者的写作境界。如：教学《咏梅》一课时，阳春三月，带领学生到河边、池边垂柳下，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。感受春风、春意、春景。反复呤诵此诗，唤起学生热爱春天的激情，让学生的感受更加真切。

新时代的教育教学，要由“墨守教材”向“开放教材”转变。开发教材资源，使语文教材更容易吸纳各种语文资源，并在各种语文资源与现行语文教材紧密结合，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的缺陷，使语文教材更富于针对性、多元性、实效性、立体化，更时代气息和现代气息。

（责任编辑 李 翔）