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对提高中高年级学生习作水平的思考

2015-11-17叶文华段凤娟

读写算·素质教育论坛 2015年22期
关键词:全班同学写日记习作

叶文华 段凤娟

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)22-0051-02

对于农村小学语文教学来说,习作成了语文教师的一大教学难题,成了学生望而生畏的学习任务。农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏。对于这些困境和现状,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有许多的体会。那么,如何提高农村小学生习作教学的效果呢?

一、激发学生的写作兴趣,使他们乐写

(一)以说促写,克服畏难心理

小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来教师要因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拉的,有的学生分析了每场胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做足了准备。这样学生就有话可说,有事可写,不会怕写,而是会饶有兴趣地去做这件事了。

(二)多鼓励表扬,激发学生习作兴趣

我平时的习作教学中特别注重恰到好处的表扬学生的成功之处,让学生感到一种满足,这样,学生就会全面地审视自己,会意识到自己也有所不足,同时,也能接受别人的意见,产生逐渐完善自己不足的愿望。我班有个一位学生,平时的作文记流水账,一塌糊涂。在写下雨的景观时,却把雨水漫过自己鞋底的情景描写得栩栩如生。在作文讲评中,我特意给全班同学读了那个片段,并顺势表扬了他,还让全班同学为他鼓掌。他笑得可灿烂了,自尊心获得了满足,自信心得以树立,从此作文可认真了,这就是鼓励表扬的作用。

(三)给学生展示的平台,激发学生的习作兴趣

在教室文化中,设置优秀作文展示专栏,把每次作文中最优秀的文章或片段展示在专栏中,既可供学生欣赏学习,又能激起学生的展示欲望。每次作文之后对写得好的佳作选出最优秀的三、四篇抄写或打印出来,张贴在教室的学习园地上,供全班同学欣赏。这样,每次被选出的作文的作者,积极性越来越高,会更加认真的写好每一篇作文,而作文稍有点水平的学生,也怕丢面子,总想能在班上展示自我,从而更加认真的写作文了。

二、注重平时积累,使学生善写

(一)通过课文教学来积累

“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。课文中有许多描写优美的句子,有不少可以仿写的修辞,有许多成语名句,这都是可积累且值得引导学生积累的东西。

(二)通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。所以,要求学生写日记,并作指导和检查,有利于习作素材的积累。

(三)扩大阅读面,积累素材

为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书活动,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、手抄报等形式提高学生的书面作文水平。在教室设图书角供学生阅读,还要鼓励学生积极到学校图书室借阅图书,养成写读书笔记的习惯。学生在广泛阅读中,从课外书籍中汲取健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

三、创设情景,触发写作动机

(一)通过游戏创设情景,触发写作动机

爱玩游戏是学生的天性,游戏课能充分调动学生的兴趣,让全体学生积极参与,亲身感受与体验,留下深刻的印象,让学生有话可说,有内容可写。一旦布置习作,就跃跃欲试,一吐为快。例:在组织学生进行拔河赛时,让学生参与到这热闹的氛围中,学生就有素材可写了。

(二)通过表演创设情境,触发写作动机

为学生提供丰富的写作素材,还可用演哑剧和听音频的方式,让学生通过看哑剧、听音频,想象故事发生的时间、地点、起因、经过和结果。这样,既激发了学生的写作兴趣,又发挥了学生的想象力,还提供了写作素材。例:在学习了课文《地震中的父与子》之后,通过让学生表演课本剧,使学生明白“父亲对儿子的爱也是一种伟大而无私的爱,可以战胜一切。”

(三)利用实物创设情境,触发写作动机

把实物带进课堂,学生通过认真观察,有了真实的素材,通过交流、倾听,就能真切的表达,最后再把自己的所见、所思、所感写下来。一次在写植物的外形特点时,我把学生带到校内的花坛边,望着满花坛盛开的菊花,学生个个欢呼雀跃,我乘机引导学生按照由上而下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分,又引导学生观察了花的形状、颜色等特点,通过仔细观察,再加上老师的及时点拨,学生入了门,上了路,改变了那种一上作文课就愁眉苦脸,无从下笔的局面。

(责任编辑 刘 馨)

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