浅谈小学数学课堂教学方式的改革与实践

代绍会

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0027-01

小学数学课堂教学方式的改革，教师教学行为的转变起着主导作用，教师教学行为转变了，学生才能真正成为学习的主人。那么，教师应该从哪些方面改革小学数学课堂教学的方式呢？我从以下三个方面进行了实践：

一、为学生创设宽松和谐的学习环境

良好的课堂气氛，学生不仅积极主动地参与体验、领悟知识产生、形成的过程，还激发了学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师与学生平等地进行讨论，学生也没有好和差之分，都是一个个鲜明的个体，他们是相互帮助，相互争论的群体。教师融洽与学生的关系，对学生要多鼓励，多一些生动的启示，注意研究学生的心理变化，沟通情感，缩短与学生之间的距离，使学生在友爱愉悦的氛围中，在教师精心创设的良好的问题情景中，独立思考、交流、演算和应用，从而认识数学，理解数学，掌握数学和应用数学。

例如，教学“除法各部分间的关系”时，教师先出示：15€？=，15€？=，5€？=，这三个算式让学生口算。随后教师提出：“观察这三个算式之间有什么关系，你发现了什么？”同桌互相讨论一下。这样，学生通过自己计算、观察、思考、相互交流，很容易就归纳出：“被除数€魃？除数，商€壮？被除数”这两个关系式，突破了本堂课的教学难点。

“这两个关系式有什么用处呢？请同学们再讨论一下”。教师接着提出要求。“是呀！这两个关系式有什么用处呢？”学生带着这个问题，再次展开讨论。“可以检查自已计算的除法对了没有！”“可以当小老师帮同学查错题！”“可以保证作业天天得小红花！”……“你们讲的怎么跟书上写的一样？”教师面对学生的回答一边夸奖一边说道，“请翻开课本55页，读一读除法的两个关系式和56页最上面的这段话。”“应用除法各部分间的关系，可以验算除法：用除数和商相乘，如果得到被除数，或者用被除数除以商，如果得到的除数，就是除法做对了。”学生兴奋地大声朗读。

“这就是我们今天要掌握的内容”。教师边说边板书课题：除法各部分间的关系。“怎样用除法各部分间的关系求除法中的未知数x？书写格式是什么样的？书上例5写得很清楚，看谁最能干，能自己学懂得。”充分调动了学生学习的积极性，大家都认真地自学起来。不一会儿，学生就接二连三地举起小手，要争着把自己的“才能”展示出来。这时，教师抽一名学生板演例5。学生很容易地掌握了这一内容，这就是学生在自身的“再创造”活动中构建的数学知识。

二、结合生活实际激发学生的学习兴趣

在学习过程中，只有那些学生想知道但又不知道的东西才能激起学习兴趣。教学过程中教师就要根据这种心理去设计问题，既要从生活情境中提炼出数学问题，让学生用数学的眼光和数学的方法分析、解决问题，又要让学生体验到身边处处有数学，学好数学可以解决生活中许多实际问题，从而激发学生的学习兴趣，训练学生思维，培养学生对数学知识的应用意识和创新能力。

例如，教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的简算”时，教师充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：“春节，林林的爸爸带了250元钱去服装店买了215元一套的衣服，作为林林妈妈的节日礼物；小林的爸爸可以怎样付钱，还剩多少钱？讨论该题时，学生想出了很多办法，而首先的方法便是“先付200元，再用50元加上找回的35元钱”。而这恰恰就是“凑整简算”的思想，而从这一过程中学生也真正体验到数学与日常生活的密切联系，感受到数学的趣味和作用，培养学生掌握和运用知识的能力和态度，使每个学生都能得到充分的发展。同时体现了教学方法的开放性和创造性。

三、在课堂教学中要真正体现学生的主体作用

在课堂上，学生应该有充足的时间去认真审题、分析题里的数量关系以及清楚叙述解题思路的机会。还要给学生提供寻求答案，感受成功的机会，学生寻求到答案，会有一种获得成功的感觉，这种感觉会激励他们，使他们变得更主动，更自信。只有实施真正的民主教学，教学活动才最具有活力和吸引力，才能使课堂教学一切为了学生，为了一切学生，才能使每个学生最大限度地发挥基本的潜在能力。

（责任编辑 刘 馨）