高职院校“工学交替、顶岗实习”人才培养模式的探析

王孟丽

【摘 要】对于高职院校来说，开展“工学交替、顶岗实习”的人才培养模式是加强校企合作的有效途径，有利于教学改革的深化和人才培养质量的提升，对培养高素质的应用技能型人才起着重要作用。本文从我院高职应用化工技术专业的实际出发，结合本人的实际工作经历，从推行该模式的意义、在实施过程中遇到的问题以及解决关键问题的相关对策作了探讨。

【关键词】工学交替；顶岗实习；高职院校

近年来，随着“蓝黄”国家战略的推进，潍坊市化工产业得到快速发展，急需大量高素质应用技能型人才。我校应用化工技术专业积极推行“工学交替、顶岗实习”的人才培养模式，既提升了人才培养质量，又为潍坊及周边地区化工行业输送了大量合格人才。

一、开展“工学交替、顶岗实习”人才培养模式的意义

1.有利于实现高职院校的人才培养目标，促进学生全面发展

高职院校的人才培养目标旨在培养学生的职业能力和专业技能，因此，只有与企业合作，以真实的工作任务为载体，让学生进行顶岗实习，才能真正实现这个目标。学生通过该模式既可以提高专业技能和动手能力，又能使理论知识得到巩固和加强，实现理论与实践的有机结合。另外，还能培养学生的职业素质如责任感、敬业精神、集体荣誉感、社会适应能力、人际交往能力等，有利于实现学生的全面发展，成为企业真正需要的高端技能型人才。

2.有利于“双师”素质师资队伍的建设，促进教学改革

目前我国高职院校的专职教师大多都是本科院校毕业，直接进入学校，走上一线教学岗位，企业工作经验较为缺乏。因此，学校需要培养一支具有“双师”素质的师资队伍，以丰富专业教师的实践经验，有利于高职院校高质量的完成培养应用技能型人才的任务。学生在工学交替、顶岗实习期间，专业指导教师也要深入企业，了解企业的工作状况，参与项目运行的全过程，增加与企业接触的机会，更好的了解企业对专业人才的需求，促进教学改革。另外，教师在实践过程还可以积攒有用的教学素材与案例，有利于提高课堂教学效果。

3.有利于企业人力资源的储备，节约用工成本

学生在企业顶岗实习，可以使企业对学生有更深的了解，为选拔合适的人才提供了一定的便利条件，有利于解决用工需求，实现员工的零距离上岗，给企业节省用工成本，避免用工风险。另外，学校的专业教师也往往成为合作企业的另一个宝贵人力资源，在企业的员工培训、经营项目运作、科研课题合作等方面提供人力资源保障。

二、“工学交替、顶岗实习”人才培养模式在实践中存在的问题

1.“工学交替、顶岗实习”期间的学生管理问题

学生在工学交替、顶岗实习期间扮演着两种角色：学生与员工。在该实践过程中，总是有一部分学生在身份转换方面出现问题，并产生一定的心理障碍和心理冲突。例如，某些学生仅以学生的角色来对待实习企业，对学校与企业安排的工作岗位和任务有意见，出现思想涣散、怕吃苦受累、不服从管理、甚至旷工的现象；另一个方面，一些学生仅以员工的角色来理解岗位工作，把自己当作一名企业员工，特别重视自己的工作时间、工作量与工作报酬是否一致。因此，学生双重角色的情况导致在学生管理过程中存在一定的困难。

2.实践时间与教学计划不相适应的问题

“工学交替、顶岗实习”的实践活动主要是围绕学生能力需求和企业需求展开的，在内容上具有灵活性，在时间上具有不确定性，这就可能导致工学交替的时间与原教学计划产生冲突，如何解决两者的矛盾，如何在学生实践结束安排学生上好剩余的课程，以及教师如何采取恰当的考试方式对接“工学交替、顶岗实习”人才培养模式的培养目标和培养任务，因而教学时间如何安排才能与“工学交替、顶岗实习”的时间相适应是需要解决的重要问题。

3.企业和学校关注焦点不一致的问题

校企合作共同培养学生，作为学校关注的焦点是学生的培养，而作为企业，除了需承担一定的社会责任外，最重要的还是获取一定的经济效益。该培养模式在我院应用化工技术专业的运行过程中就显现出这样一个问题，该项目是化工车间一线操作，需要掌握并能熟练自动化设备的操作，有个别学生学习慢，操作不熟练或不会操作，企业就不太满意，正好他们车间缺打扫卫生的人，就让他去干保洁。作为学校来讲，这种做法是不可取的，毕竟与企业合作的目的是培养学生的专业技能和职业技能，并且希望每一位学生都得到培养，绝不是只顾及优秀学生。因此，企业与学校的目标会出现不一致的情况，给工学交替带来困难与问题。

4.“工学交替、顶岗实习”期间学生的安全问题

我院应用化工技术专业的学生工学交替单位多数是化工企业和石油化工企业，由于工作环境比较特殊，学生安全存在隐患，亟待制定出可行、有效的保障措施，解决学生的安全问题，降低意外伤亡、避免出现因工受伤、伤亡等恶性案件。

三、对存在问题相关对策的思考

1.大力推行课程改革，制定行之有效的教学计划

在校企合作的基础上，根据企业对人才的要求和工作岗位的需要，教师对教学内容有了更准确的定位，有利于推行相关课程的改革，切实做到以服务为宗旨，以市场为导向，以能力为根本，使整个教学过程充满活力并具有方向感。与此同时，在课程改革的过程中也要考虑学生人文素养和职业素养的培养，为企业提供真正需要的人才。

2.加强“工学交替、顶岗实习”的管理团队建设

由于“工学交替、顶岗实习”人才培养模式的复杂性，牵扯到至少学校、学生和家长、企业三方，如果学校没有一支正规的管理团队，仅仅依靠教学管理部门的力量，是无法处理和平衡好各种关系和利益的，使得工学交替很难达到预期的效果。

一个优秀的管理团队，至少应包括教学部门、学生管理部门、教务处、招生就业处的管理人员。在管理过程中要尽大程度的做好各部门的分工和配合，对“工学交替、顶岗实习”的教学质量和实践情况进行监控，建立适合的教学管理运行体系、教学质量保障体系、教学质量监控体系，使“工学交替、顶岗实习”真正变成科学的、有效的教育教学活动。

3.拓展校企合作的深度与广度

学校为了有效地开展“工学交替、顶岗实习”的实践教学，必须与企业进行长期、稳定的合作，使得各方面逐渐达到深度融合，这样才能保证“工学交替、顶岗实习”教学模式的连续性与常态化，另一方面，随着与企业的合作加深，也可以逐步拓宽与企业合作的范围，比如，教师下企业顶岗锻炼、联合建立实训基地、校中建厂、厂中建校、专业教师与企业联合开发课程和教材、联合制订人才培养方案、聘请企业优秀人才到学校兼职、授课教师参与企业技改和技术创新的推广、教师对企业员工进行培训等。因此，学校应制订相应的约束或鼓励性政策，促使专业老师科学的制定“工学交替、顶岗实习”的教学策略以及与企业之间的项目合作，最大限度地提升工学交替的价值，推动校企合作向纵深方向发展。

参考文献：

[1]袁卫国.高职院校校企合作存在的问题及对策[J].教育与职业，2011，（33）.

[2]张幸花.以真实工作任务为载体的工学结合人才培养模式[J].职教论坛，2011，（23）.

[3]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育>2012，（4）.