CAI与生物教学相结合的积件思想

马文辉

【摘 要】CAI已成为一种不可缺少的教学手段，而运用此手段的最终目的是为提高教学质量，所以我们只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化，积件思想就是对目前CAI面临问题而产生的一种新的教学策略。

【关键词】CAI；生物教学；积件思想

在中学生物课堂教学中，如能正确运用计算机多媒体辅助教学，能使课堂内容由静态灌输转变为图文声像为一体的动态传播。从而突破了传统的教学模式，克服了传统媒体在时间和空间上的限制，化远为近、化静为动、化无形为有形、有效地激化了学生学习的积极性和主动性，进一步培养了学生的创造思维能力，提高了课堂效率，促进素质教育的全面发展。

然而CAI在具体的教学运用中存在许多问题和矛盾，对于这些问题和矛盾我们应该怎样加以解决？这须要全体教学第一线的老师来共同探讨解决。

一、认识CAI教学的优缺点

1.算机辅助教学（CAI）的状况

（1）教师缺少相关的计算机技能的培训，制作简单的课件和使用较为困难。

（2）第一线的教师教学任务繁重，而课件的制作需要投入大量的时间和精力，经常制作课件几乎是不可能的。使用别人的课件又与自己课堂设计不相符合。

（3）许多教师旧的教育观念并没改变，觉得用老方法更简便，怕麻烦不用多媒体教学。

2.多媒体教学中存在的通病

大多教师在使用多媒体教学中的问题，如：教学中只想增加信息量、拓宽知识面，整堂课采用大量的多媒体课件，教师成了电脑的操作者；人为增加了多媒体辅助教学的课堂容量；过多的使用声音（如解说、音乐）对学生的思维、注意力进行了干扰；多媒体教学代替老师的板书内容等，而忽视了诸如语言、板书、直观教具等的作用，这些都影响了教学质量的提高。

在多媒体教学中许多老师往往注意力过多的集中在电脑内容上而忽视了传统和现代教育中都十分重视的师生交流，课堂上就容易忽视学生的反应，无法根据学生的具体情况调整教学，教学效果反而不如传统教学。

多媒体教学课堂上由于教学课件是预先设计、制作好的，体现了教师的教学思路，但忽略了学生的主体性，因而由于课件的约束而无法进行现场调整，学生也只能按照老师的思路去学习。

二、多媒体教学的解决思路

教学有法，教无定法，同一课件很难为不同的老师应用于各自不同的教学情境之中。因此一线教师要根据学生的实际情况，结合相应的教学理论制作出切合课堂实际的课件，但由于受时间、精力的限制，要求教师制作课件同样是无法实现的。

现阶段许多人提出了积件思想以解决目前CAI所面临的问题。

积件是从传统CAI课件的基础上发展起来的新型CAI。积件是由教师和学生根据教学的需要自己组合运用多媒体教学资源的教学系统。积件由积件库和组合平台构成，包挎教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学自由使用。积件平台是供教师和学生使用来组合积件库并最终使用于教学的软件环境。积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想，其特点是：

1.注重人的主体性

积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师和学生手中，成为师生交流的活动工具，应而适应于任何类型的教师和学生，具有高度的灵活性和可重组性充分体现了面向未来的以人为本的教育思想。教学设计和理论的运用不是在课件开发之初，而是在师生教学活动之中进行。

2.积件的可持续发展

积件是以知识点为分类线索，这样，教材课程体系无论怎样变化，教材版本如何变化，积件都可被教师使用于活动教学中，同时积件库可随着科技的发展不断的丰富补充完善，得到持续发展。

3.可操作性与易操作性强

现在各种软件可为积件的组合提供了可能性，随着科技的进步与发展软件的不断更新，完善、简单易用的积件组合平台必然出现，这意味着通过积件组合成为课堂教学软件将会更加轻松、便捷。

三、积件课件的使用

美国教育心理学家加涅认为，根据所学的内容的差异，学习具有不同的形式。不同的学习类型需要不同的教学策略，而教学策略是由基本的教学事件组成，所以再设计和使用多媒体课件时应按教学实际情况制定出一系列支持教学的思路和步骤。

在多媒体教学中要特别注意与语言的配合。教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥，同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快、大容量。从而达到提高学生综合素质的目的。