用“情感”催化高效课堂

姚镇

【摘 要】情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、调节、动力、感染和移情功能，因而影响学习者的学习行为和学习效果。有效的数学教学来自于学生对数学活动的深度参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。

【关键词】感染；情感 赏识教育；以情触知；以情优教

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。本文笔者结合自身的教学经历和学习，从四方面来谈谈情感在实施有效教学中的作用。

一、以情激情，知情交融

赞科夫认为，合理、积极、健康的情感能使人的思维、理解、记忆等智力活跃。因而教师在课堂上要激情饱满，通过自己积极的情绪去引导，感染学生，激起学生的积极的情绪体验，使学生思维活跃，注意力集中，从而优化学习效果。

教师在教学中决不能冷漠地、“客观主义”地向学生传播知识，而应该以饱满的情绪、充沛的精力、生动的语言、真挚的热情进行教学。老师的一举手、一投足、一笑一颦都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，慈祥的面容、微笑的表情总能打消学生的紧张，教师对学生关注的一眼神、信任的一点头、爱护的一摸、关切的询问都是“师爱”流露。教师学生双方都处于积极情感状态时候、便会产生感情上的“合流”，课堂上将会是一种和谐、自然、宽松的气氛。教师以自己的激情感染学生，真挚的感情对待学生，那么学生也会向教师敞开心灵的大门，愿和教师心心相印。

二、以赏激情，培养自信

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过：人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。教学中，我们要关注学生，要学会不断肯定学生的表现，不吝啬对学生的赞美和表扬，否则不利于学生情感的培养和知识的接受。

有人说老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，所以我们老师不要吝啬我们的赏识和赞美，赏识和赞美能激发孩子的兴趣和求知欲，喜欢得到赏识和赞美是人的天性，和批评责备相比，赏识和赞美是一种聪明的，巧妙的积极肯定别人的方式，透过恰当的赏识和赞美，能带给孩子们无比信任的满足感，成就感和幸福感。

在教学中要我们给学生们营造一种轻松、活泼，自由地学的以人为本的学习空间和氛围，因此老师要善于抓住师生之间，生生之间的每一次交流中的闪亮点，运用赏识性的用语使学生的心灵在赏识教育中得到舒展，培育出强大的自信心。

三、以趣激情，知情并进

兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在教学中应善于运用多种教学手段，妙趣横生的教学内容来唤起学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，从而激发学生产生进一步学习的情感。让学生创造成功，享受成功，获取知识的同时获取积极的情绪体验。

兴趣是人们的一种特殊意志倾向，在心态上表现为具体自觉探索未知事物的动势，以及由于所发现而产生的惊异，并处于好奇而进一步产生“欲穷其林”的渴望。对于学生来说，这种欲望直接形成求知的第一动力。而初中生想象力丰富，表现欲强，要抓住学生在此年龄阶段的心理特质，充分利用学生自身潜在的求知内驱力。如在某些涉及生产方面的问题，可以尝试着让学生换位思考，设想自己是企业的负责人，如何策划才能获得最大利润，或者这是应试的题目，该如何解决？问题的转换让原本枯燥的数学问题变成了现实大家感兴趣的话题，每位学生都有一种发自内心的强烈需求，为了展现自己的能力，积极地加入教学活动中来，变被动为主动学习，自然学习的效率也就事半功倍。

用激发兴趣来增强学生的学习热情，不仅让学生的学习效率显著提高，同时也拉进了师生之间的距离，让其真正做到，以趣激情，知情并进。

四、以爱激情，尊重差异

没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。对每一个学生的积极性都要充分的加以保护和利用，支持、关注每一个学生，尤其是学困生。要在教学过程中努力去捕捉他们发出的积极信号，进行正确的引导、鼓励，为他们创设体验成功的机会，培养他们对数学的积极情感，促进不同的对象在原有水平上有不同层次的发展。

著名的教育学家皮亚杰说：没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用。课堂教学中要让学生喜欢数学，教师就必须营造宽松、明主、和谐的课堂教学环境，充满激情地投入到教学中去，以自己的积极情绪去激励、感染学生，以自己的行为去唤起学生学习的主动性，以自己的朝气蓬勃去鼓舞学生的士气，使学生产生情感的共鸣，打造有效的教学课堂。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.5

[2]鱼霞.情感教育[M].北京教育科学出版社，1999.

[3]黄智华.领会例题设置目的，实施有效教学[J].数学通讯，2013.1.43.