交流促进教师发展 研讨推进课程改革—全国部分城市中小学体育教法改革与发展研讨会在遵义举行

本刊记者 郝俊

交流促进教师发展 研讨推进课程改革—全国部分城市中小学体育教法改革与发展研讨会在遵义举行

本刊记者 郝俊

2015年10月20日，由中国教育学会体育与卫生分会主办，遵义师范学院承办，云南福东传统文化研究院协办的“全国部分城市中小学体育教法改革与发展研讨会”在遵义师范学院举行。教育部体育卫生与艺术教育司调研员、中国教育学会体育与卫生分会常务副秘书长王龙龙，贵州省体育科学学会副理事长孟刚，遵义师范学院校长吴次南等有关领导出席了开幕式。开幕式由遵义师范学院体育学院党总支书记何德超主持。共有来自太原、广州、成都、昆明、郑州、厦门、重庆、沈阳、兰州、石家庄、长春、天津、哈尔滨等13个会员城市及遵义市的代表参加了本次研讨会。

研讨活动主要针对田径、球类、操类及民族传统体育4大项目，就教学内容的设置、教学方法的选择、场地器材的创新与运用、技术和体能并重发展等主题展开，充分体现了对现行课程标准理念的落实，发挥了体育课程提高学生体质和健康水平、促进学生全面和谐发展的课程价值。正如本届研讨会组委会执行主任刘端文教授所说：“本次交流研讨活动充分体现出三个方面的特征：一是能够基于体育教学规律和学生的身心发展规律，针对不同学段进行教学内容的设置和教学方法的选择；二是能够在关注技术教授的同时，重视学生体能的发展；三是能够因地制宜，发挥优势，展现特长，共同发展。”

研讨分中学组和小学组两个会场进行，梳理总结了各会员城市及遵义市过去一段时期学校体育教学的研究成果，并进一步探讨了当前中小学体育教学的热点和难点问题，有效推动了中小学学校体育教育改革的深化和体育教师的专业化发展。

小学组：发现问题，达成共识促提高

小学阶段的研讨涵盖了田径、足球、武术等内容。其中，足球教学作为当前学校体育教学的热点，引起了与会者的特别关注，本次研讨的内容也主要围绕足球的教学展开，不仅有学生兴趣的激发与培养、教学设计与教学组织、教学实施与评价等具体问题，同时对足球教学内容体系的建设与校园足球文化的建设等也有涉及。通过研讨，不仅反映出与会教师对现行课程标准理念的积极践行，同时也反映出他们在技能掌握之外对学校体育教学理念和相关理论知识的掌握。

在本次研讨会上，与会教师通过研讨达成了三点共识：第一，体育课的目标是促进学生身体素质发展，增强学生体质，这也是体育课的本质。在教学过程中，教材只是载体，而对于教学、组织、方法、手段等则应见仁见智。第二，对于技术性教材，都应体现知识、技术、技能。就这三个方面来讲，学校体育教学最终目的是要让学生掌握技能，通过掌握至少1～2项运动技能，使他们能够参与体育锻炼，进而影响终生。第三，由于参与交流研讨的会员城市分布在我国东、西、南、北各个地区，因此在过去一段时期形成的阶段性的改革成果、研究成果、探索成果既具有代表性，又富有各自的区域特征。对于交流展示的内容和成果首先要尊重，并在此基础上进行交流和探讨。

在达成共识的同时，与会教师还针对包括足球教学在内的学校体育教学中的困惑和难点问题作了深入的探讨，这些问题主要涵盖五个方面：一是小学阶段足球教学的知识体系是怎样的？该体系在整个小学教育知识体系中的地位如何？二是如何认识和协调兴趣与技术的关系？三是学生对足球不感兴趣的原因是什么？足球竞赛中是过程重要还是结果重要？对于足球运动应该引导学生关注什么？又该如何挖掘足球的多元功能？四是如何理解、建设并运用校园足球文化？五是针对同一技术动作在教学和训练中采取的方法是否相同？站在该角度上训练和教学有何区别？

中学组：善于思考，汇聚智慧共发展

中学阶段研讨的内容涵盖了篮球、排球、啦啦操等。总体来看，参与研讨的教师能够积极互动，分享智慧，形成了富有实践性的成果，主要包括五个层面：第一，对教学难点的认知应该是多层面的，不仅要立足教材层面，还要关注教法层面。第二，准备活动、放松活动和辅助性练习应该站在功能性的角度去设计，增加其功能性的作用，以此真正将“健康第一”的指导思想落到实处。第三，应该保持知识与技能的一致性，教授学生技能的同时应该注重知识的传承，尤其在初中和高中阶段，应该让学生知道学什么、为什么学、怎么学。第四，教学分层应该科学合理地实施，应认真思考怎么分层、分多少层、为什么这样分层等问题，以使“确保每一个学生受益”的课程基本理念落到实处。第五，在教学质量受到多方面因素制约的情况下，要考虑周全、关注细节，例如，应合理运用音乐、关注示范面、注重教学处理的艺术性、避免品德培养的口号化等。

纵观本次交流研讨活动，一方面给与会教师带来了丰富的教学经验和教育智慧的共享，另一方面也不可避免地暴露出了当前教学中存在的一些问题。但无论是成功之处还是不足之处，哪怕是错误，只要能够引起与会教师的思考和讨论，就是对其作用和价值的体现，都值得在今后的教学中予以重视并不断探究。