参考案例-1 我可以相信你吗

陆生宁 （一线话题栏目组，210024）

参考案例-1 我可以相信你吗

陆生宁 （一线话题栏目组，210024）

教育锦囊：研讨育人技巧 崇尚立德树人

编者按：

2016年全国优秀教育教学案例评比活动已经拉开了帷幕，我们认为评比不是目的，让大家通过参与这样的活动，学会利用典型事件撰写体育教育教学案例的方法，总结教育教学经验、智慧与教训，提升今后的教育教学效果才是我们的初衷。为此，为帮助大家写好教育教学案例，我们特别约请了栏目组的陆生宁、江苏冯晓萱和吉林徐志波老师，为大家提供两类三种参考案例，在参评案例报名前集中刊登，再配上编后语，简介这类案例表述的一些基本要素和常规结构，并以此为“砖”，希望能达到抛砖引玉的效果，给参与此次活动的教师提供一些可供参考的思路与写作方面的表述技巧。

案例背景：教学中经常遇到学生不遵守课堂纪律的事情，我们是否以呵护学生的心态，以学生的视角去审视所发生的事情？是否为学生创造宽松的环境与氛围，让他主动意识到自己的错误，并改正错误？是否可以做到既保护了学生自尊心不受损害，又让他接受教育呢？其实，只要我们有足够的教育智慧，是完全可以做到的，这才是教育的本源。

案例描述：队伍中，她在玩手机，我看她一眼，收起来了，再看她时，又在玩，我沉吟片刻看着她，再次收起来了。我不知道是这样暧昧的态度给她还可以继续的暗示，还是手机对她吸引力太大，最终，还是在她不经意的情况下，我从她小手中轻轻将手机抽走，那一刻，她表情错愕。接下来的事情似乎很简单，我下课还给她就可以了。

她看着我，不时怯怯地盯着手机。队伍中一阵哗然，从学生们小声的议论中，我得知她除了语文课，其他任何一节课她都在悄悄地玩。几十双眼睛盯我，有建议我告诉她家长的，有建议我告诉班主任老师的。我征询她的意见，轻声问：“班主任和家长我该跟谁说呢？”见她低着头不语，我继而说：“你如果不选，那我两个都说。”此时她无奈地从牙缝挤出三个字：“班主任。”

下课了，她惴惴不安地追随着她心爱的手机跟我到办公室。办公室没有其他人，简单的交流，她告诉我，她的手机主要是在放学到家后给妈妈打电话报平安，偶尔也会玩玩游戏。我坦诚地告诉她，我很矛盾，一方面我不想她因为这件事儿被家长或班主任批评；一方面又担心她不能自控，在上课的时候还会继续玩，因为我无法时刻提醒帮助她。

她看着我许久没有说话。沉默中我问：“我可以相信你吗？”她点点头。“你相信我吗？”我继续问，她用力点点头。我建议她回家跟妈妈坦诚交流带着手机的利弊，最好是以后上学时别带着它，过一些时间就可以完全抵制它的诱惑。她也觉得这是一个非常好的主意。“我可以相信你吗？”结束时我再问。她微笑说：“你一定可以相信。”

第二天的下午我再遇她，她远远露出甜甜的笑脸，跟我打招呼，其实，在我印象中她是个很内向的小女孩。至跟前，她说：“我今天没带手机，我跟妈妈说，带着它我有时候会分心，如果有急事找妈妈，我会找同学借手机的，妈妈同意了。”我点点头，简单而真诚说，：“做得好，我相信你，去上课吧！”

事情就这么简单，学生明辨是非后，给了点时间和空间，效果还不错。想来，如果当时我把她的行为转告给家长或班主任，学生还可以以这样的心情面对我吗？我们无非也就是希望她不玩手机罢了。

案例分析：这是我们在教学中经常会遇到的事情。处理学生这样偶发事情的方法很多，但要想处理好，要遵循三个原则。

第一，冷静面对。有经验的教师都知道，这样的偶发事情是可以事后处理的。在课堂上，用一个眼神、三句话，对该事件进行了简单的处理，旨在不影响其他学生的正常学习。其实一上课，我就发现这个学生在玩手机。我从开始用眼神提醒，到后来走到她身边从她小手中抽走手机，针对她玩手机就这个问题我没有说一句话。原因是，正在进行正常的教学，不想通过我的语言让更多学生将注意力集中到她和她的手机上。拿起她手机后，我征询她的意见，目的有二，一方面暗示她，要为自己一而再，再而三地玩手机的行为负责；另一方面，告诉她，教师解决此事大致方向和思路。人处理事情的本能都是趋利避害的，当她犹豫的时候，给了她有选择的决定，这样可以促使她瞬间做出那个她认为有利的决定，而不会因此磨蹭，浪费大家的时间。

第二，宽容呵护。玩是学生的天性。面对手机游戏的诱惑，成年人有时候都无法把持，更何况是个学生。暂时没收手机的目的也是希望她上课时不玩手机。有了这样的心境，再与学生谈话时，就多了许多的理解与宽容。

第三，理解尊重。处理这样的事件时，只有先倾听、再处理，才能正确解读学生。在了解学生带手机目的后，给她一个合理的建议，再让她自己做决定如何处理问题，学生有了被尊重被信任的情感体验，自然会朝着教育者期待的方向发展，故而一句看似简单的“我可以相信你吗”，得到的是学生用实际行动做出的强有力的回答。

栏目编辑陆生宁

参考案例－1编后语：我们知道，教育案例中的真实事件，既可以发生在课内，也可以是课外；既可以发生在校内，也可以是在校外；教育案例所呈现的结果，既可以是体现教育智慧与高超技巧，教育效果明显的成功范例；也可以是因教育方法不当，产生与教育者良好愿望背道而驰的教训深刻的失败事例。总之，不论是何种类别的教育案例，都是我们通过对教育事件的描述，在剖析矛盾冲突中获得感悟，对已经发生了的教育事件展开有益的情感反思。而体育教育案例是对真实典型的与体育教育相关、采用体育的方式展开教育事件的描写和反思性的解读，我们一般把这类以体育教师特有的教育方式，以情感教育、良好行为习惯教育为主的一个教学片断，或者是一个冲突事件的解决过程称之为体育教育案例；把一个以体育课（训练课）技能学习和教学组织方式与方法为主、情感教育为辅的教学片断或解决方案称之为体育教学案例。显然，本次陆老师提供的教育案例，作为一个相对完整的教育案例包含了标题、背景、过程描述、分析和反思，符合普适性教育案例表述的结构框架和基本要素。当然，我们在撰写体育教育案例还应注意以下几个问题:

第一，内容要真实，情节要完整。体育教育案例讲述的应该是一个与体育教育相关的故事，叙述的是一个事例，应有头有尾，有矛盾的起因、过程和结果。

第二，文笔要流畅，表述要有度。体育教育案例表述的文字要通顺而流畅，符合语法使用规律，一般情况下采用规范的书面语言描述一个事件的事实。典型的教育情节，要尽可能地详尽、细腻，对话、问答等尽可能采用通俗易懂的、带有不同感情色彩的口语描述，以增强事件呈现的现场感，并包括一些戏剧性的冲突；而一般背景介绍、过程性表述还是简略一些为宜。总之，描述得详略得当才能引人入胜，反映的是生动事例的再现，才能引发读者的共鸣，突出一个中心主题或表明作者的观点。

第三，主题要鲜明，要有启发性。为参与本次评比活动而撰写的体育教育案例，最好是自己经历的教育事件，当然也可以描述的最近发生在其他同事的事；或是大家共同关注的焦点事件。但不论是正面效果的成功案例还是深刻的失败案例，都应努力做到主题鲜明，不管是教育策略的运用，还是关于师生关系或学生行为，都要能反映现实生活和时代要求，具有案例真实性的基本特征，使读者有身临其境之感，更愿意接触这样的案例，并从中受到启发。

最后，评价要合理，分析要准确。体育教育案例不仅要提供论题，而且要有对以往行为决策的评价，包括采取教育措施后的客观效果，自己的反思或集体讨论分析的结果，以便为新的教育操作行为决策提供有效的参考和深层次思考。

案例本身既不是纯理论性的解说，又不是简单的事例，而是包含一定需要思考的内容和问题。案例中的典型教育事例，都是为了说明一定的教育方面的问题而设立的，有的反映经验，提供教育策略；有的凸出教育智慧，展现教育技巧；还有的提供反面教训，警醒今后的教育行为。栏目组认为一个优秀的教育案例一定是可供他人学习、借鉴，能给大家带来正能量的启发，那才是最有价值的。