民族院校网络工程专业产业人才培养关键问题研究

侯睿等

摘 要：网络工程专业现已成为各类高等院校电子信息类专业重要组成部分，网络工程技术专业人才的培养方式一直为研究重点和热点，其中，网络工程产业化人才的培养具有较强的特殊性。该研究基于民族院校在人才培养上的特殊性，以网络工程专业为研究对象，研究了民族院校在网络工程专业产业化人才培养上的若干关键问题，主要包括人才培养目标、培养方案设置、培养方式，以及培养效果评价方法等四个方面，针对这四个方面问题分别提出了相应的且符合民族院校要求的具体措施。

关键词：民族院校 电子信息 网络工程专业 产业型人才

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0006-04

Abstract：The network engineering specialty is a key component of electrical information specialties in colleges and universities. The training for network technology professionals is always a key and hot topic，in which the training for network engineering industrial talents has specific characteristics. Based on some specific characteristics for talents training in ethical universities， in this paper， we use network engineering specialty as researching object， analyzing key issues during the network engineering specialty based industrial talents training process，such as talents training goal，training strategy design，training approaches， and evaluation methods，and proposing some corresponding resolution schemes.

Key Words：Ethical universities；Electrical information；Network engineering specialty；Industrial talents

随着电子信息技术的蓬勃发展，通信网络技术已经在很大程度上影响着社会、科技和经济的进步。培养高层次网络工程技术人才已成为目前国内高等院校重要任务之一[1]。

从目前国内高等院校办学情况看，网络工程专业遍及了大多数综合类及理工类院校，同时，民族类院校在人才培养方面具有一定特殊性，不仅需要顺应社会科技发展，向各地输送各类人才以适应行业发展，还需要面向少数民族与民族地区，为这些地区输送高层次专业技术人才以其服务经济、科技及社会发展。因此民族类院校在人才培养目标、措施等方面，就必须满足一定特殊要求。

1 网络工程专业产业人才培养现状

目前，很多学者对网络工程专业人才培养问题进行过研究和探索。如，彭智朝等人对地方本科院校中，网络工程专业人才培养模式进行了研究，从人才定位、培养思路、培养目标及培养方式等方面给出了若干建议[2]；寇光杰等人对地方高校网络工程专业的办学现状进行了调研，分别从学生和教师的角度，探讨了网络工程专业人才培养的模式[3]；方诗虹等人对网络工程专业的方向性建设提出了若干建议[4]，提出了将网络工程专业划分为横向和纵向两个方向分别进行建设的观点；刘斌等人对网络工程专业人才培养模式等问题进行了研究[5]，针对就业情况等因素将课程体系设计为三级模块，但以上四项研究并未涉及产业型人才培养问题，因而研究成果还不能完全适用于网络工程专业产业人才的培养。毛腾跃对网络工程专业产业人才培养模式进行了探析[6]，从学生思想教育、校企合作、师资建设等方面进行了探讨并给出了合理化建议，但研究并没有结合民族院校的人才培养特点，因此成果并不完全适用于民族院校网络工程专业产业人才培养。

由此可见，目前对网络工程专业产业化人才培养模式的研究尚存不足，更少有关联民族院校人才培养特色的研究成果。

2 民族院校人才培养特点

在高等院校大家庭中，民族类院校在人才培养上具有一定特色，即肩负着为少数民族和少数民族地区服务的艰巨任务，因此，“坚持为少数民族和少数民族地区服务的办学宗旨”一直以来贯穿着民族院校的整个人才教育体系[7]。鉴于此办学特色，民族院校的人才培养必须从人才培养目标、课程设置体系及课堂教学改革、教育评测体系以及教育教学管理体制等方面进行研究和改革，提出基于民族院校特色的人才培养体系[8]。

3 民族院校网络工程专业产业人才培养关键问题研究

3.1 人才培养目标

在产业人才培养中，需要注重学生学习过程中的基础性、时代性和选择性等多元素一体性，强调从传统的网络技术与专业结构知识体系到内容结构知识体系的演进。结合民族院校的办学特点，该研究提出了民族院校网络工程专业产业人才培养目标，即拟以项目驱动等各类培养模式为导向，要求学生掌握与计算机网络工程技术相关的可操作性、可实践性的基本原理、方法与实现技术，尤其是面向物联网、网格技术和云计算前端技术模块分析与具体实现过程，让学生得到工程意识与工艺实现技术方面的良好训练，以达到相关产业，尤其是民族地区重点产业发展对人才的要求。具体为：基于电子信息产业对网络工程技术人才的需求现状，尤其是少数民族地区对网络技术的特殊要求，要求学生掌握必要的电子、通信、传感器、单片机、RFID等知识和专业技能；掌握无线网络技术、自组织网络和网络安全技术等基本原理和关键技术；掌握信息采集、处理、融合以及传输通信等基本原理，掌握网络工程应用和管理等基本知识；具有较强的网络工程管理、维护和服务配置能力，和一定的网络工程应用、开发和安全防范能力；具有整个网络工程系统的构建、运行和维护能力；同时具有较强创新意识。把培养应用型，复合型网络工程技术专业人才作为培养的首要目标。

3.2 培养方案设置

通过对相关行业所需网络工程专业人才的调查，以及少数民族地区对网络工程技术的特殊需求，基于上节提出的人才培养目标定位，该研究建立了相应的本科培养方案。

培养方案将课程体系根据专业性分为四个层次，并在有限的课时前提下，尽最大努力设置了校企合作课程以及应用类课程数量，具体说明如下：

第一层次为学科基础课，此类课程属于计算机科学、电子通信等电子信息类工科各专业的基础知识课程，主要包括高等数学、大学物理等数理基础类课程，以及计算机导论、高级语言程序设计等计算机科学基础理论类课程，旨在让学生掌握网络工程所需的一些理论基础知识。

第二层次为专业主干课，此类课程属于网络工程、通信工程类专业的专业基础课程，主要包括计算机网络、网络工程等，以及通信原理概论、数字电子技术等电子、数据通信基础类课程，这些课程涉及到网络通信技术的基本概念和原理，因此能够让学生了解并掌握网络工程技术基础知识。

第三层次为专业理论课，此类课程属于网络工程专业所需掌握的各类专业技术理论型课程，该层次课程可以分为校企合作课程、特色课程以及一般课程3类，校企合作课程可以尝试开设计算机系统结构、嵌入式原理与应用以及逆向工程等专业理论性课程；特色课程主要面向行业对热点技术的需求，以及针对少数民族地区对网络工程的特殊要求，如无线通信网，在讲述目前无线通信技术基本原理同时，还可以讲授如何在偏远地区建设无线接入网以保证数据传输高品质性等；一般课程则设置汇编语言等计算机技术类专业理论课，以及互联网技术、信息论与编码等网络技术类专业理论课。这些课程涉及到网络工程技术领域中所运用到的各类专业技术理论知识，能使学生全面了解或掌握网络工程技术所应具备的专业基础理论及一定的实践能力。

第四层次为专业实践课程，此类课程属于网络工程专业所需具备的各种专业技能，该层次课程为网络工程专业产业人才培养的重点，同样，可以分为校企合作课程、特色课程以及一般课程3类。该研究拟将校企合作课程拟设置为CCNA/CCNP/CCIE、网络编程、服务器配置与搭建、网络信息存储与管理、网络综合布线、JavaEE架构项目案例分析与单片机设计与开发等应用型网络技术类课程；特色课程设置为移动互联网项目案例解析、电子商务与电子政务、数据挖掘与知识发现等，这些课程能够体现出少数民族地区对网络技术的特殊要求，如电子商务与电子政务，可以有针对性的开发推进少数民族地区经济发展的特色商务平台，服务少数民族地区；一般课程设置为物联网应用、网络管理与安全、信息系统分析与设计、JavaEE程序设计、计算机密码学、Java程序设计、用户界面设计与Windows编程等。这类课程大多需要以校企合作形式开设，学校聘请企业工程师到校，以案例教学等模式授课；或带领学生到企业实地考察及操作。通过此类课程的学习，学生会具备一定的实际网络工程技能，有助于学生毕业后较快地适应企业的实际需求。

四层结构课程体系从第一层到第四层，专业性逐层加强、知识面逐渐扩大，有利于学生循序渐进的进行学习，同时有三点需要强调：

（1）专业主干课程主要让学生掌握通信网技术和计算机技术的基础理论，主要为专业课程学习起铺垫作用，但是此类课程数量需要严格控制，不宜过多；

（2）专业理论和专业实践课程的选取需要考虑少数民族地区的特殊要求，包括课程大纲设置等，如对于偏远少数民族地区，就侧重无线通信网络技术相关内容，因为光纤网络的架构在上述地区相对困难，因此此类课程的设置应关注以培养适合少数民族地区网络技术发展状况的产业人才因素；

（3）校企合作课程不仅应尽量集中于专业理论及专业实践课程，更应侧重于专业实践课程。

图1给出了该研究所提出的适合民族院校网络工程专业产业人才培养的课程体系。从图中可以看到课程设置层层叠加，在专业理论及实践课程中，分别穿插校企合作课程，并设置有适合少数民族地区发展的特色课程。专业主干课程比例最小，整个体系结构如同TCP/IP网络体系的沙漏型架构。

3.3 培养方式

产业人才的培养方式主要涉及教学方法、人才培养措施等方面。

就教学方法而言，鼓励启发式教育教学方法，强调学生的学习主体性，即对于学生来说，从学习活动来看，学生是学习的主体、认识的主体和发展的主体，而教学内容是学习活动的客体。在这样的学习模式下，教师已经变成了客体，具有被动性等特点，但是教师在此时必须具备引导学生认识学习的内容，清楚如何去主动进行思考和行动的能力；强调学生在掌握知识、技能、技巧的同时，发展智力与能力。即在启发式教学模式下，学生的任务不仅仅局限于掌握课堂知识、实验技能和学习技巧，更需要通过主动思考、主动行为来发展自己的智力与能力，真正将自己所具有的能力，转换为自己所需要掌握的知识和技能，完成主动式学习的目的；强调教的方法与学的方法相结合性，即启发式教学更需要教师采用各种灵活多样的教学方面并引导学生采用不同的学习方法去思考问题。如可以采用发现学习、情景学习等各种灵活手段，为学生提供动手、动脑的机会，能够积极主动地参与到思考和行动中来，这样才能培养学生获取知识的主动意识和思考意识。

就人才培养措施而言，坚持项目驱动型的人才培养模式，尤其是涉及少数民族地区经济发展的科技信息类项目，如少数民族特色农副产品商务平台等，让学生加入到各类科研项目中去，重点是参与少数民族地区服务类项目和企业合作横向课题，以此加强培养学生解决实际问题能力，同时，在启发式课堂理论教学之外，积极推进和加强模块化实践教学环节的改革，即在实践环节中，既要强化教师的责任意识，也要注重实践过程的质量控制，有机结合严格化要求和人性化管理，使得每位学生皆能够充分得到实践技能培训。此外，在实验课堂上，加强从细节中提升学生素质的方法，注重学生良好行为习惯的培养。最后，鼓励学生积极开展创新科研研究，为学生养成良好的科研素质提供学习平台。

3.4 培养效果评价方法

对于该研究提出的面向民族院校网络工程专业产业人才培养实践教学体系，必须设计出有效评价措施对质量进行评价。该研究拟从以下几个方面对体系进行评价：

一是学生专业技能情况。主要体现在相关重点企业及国家部委举办的各类网络技术培训参加情况，以及网络技能水平资格认证获得情况。此类评价措施在很大程度上反映了学生掌握各种网络工程技能水平，是衡量网络工程专业产业人才培养体系的重要指标。通过分析此类情况具体数据，对课程设置等环节进行改进和拓展，以便更好适应社会发展需要，尤其是少数民族地区对人才水平的要求。以中南民族大学网络工程专业目前的产业人才培养体系为例，积极鼓励学生参加国内知名企业举办的各类网络技术培训，并邀请知名企业来校为学生开展生产实习等实践教学，所指定的企业包括锐捷、华三等国内知名企业；所要求的网络水平资格认证包括思科认证、锐捷认证、华三认证和网络工程师、系统集成项目管理工程师资格认证等。中南民族大学网络工程专业产业化人才培养模式经过8年的运行与探索，不断改进和完善，学生参加各类网络技术培训认证，并成功获得资格认证的人数比平均每年为81%，其中获得思科认证及系统集成项目管理工程师等权威认证人数比例，平均每年为32%，较好的反映出该研究所提出的人才培养方案的有效性。

二是学生就业情况。学生每年的就业率，以及签约企业的规模等就业情况同样直接衡量了一个人才培养计划的有效性。该研究认为平均每年产业人才的签约率应该不少于90%，同时在就业企业中，知名企业所占比例应不低于50%，才能较好证明所提方案的可行性和有效性。同样以中南民族大学网络工程专业为例，近五年来，网络工程专业平均年签约率为93.5%，签约企业包括中国电信、烽火国际、中兴通讯、农业银行、高德红外、神州数码、锐捷通讯、华三等国内知名电子信息类企业。因此，从就业率及就业企业等指标能够更进一步证明该研究提出的产业人才培养计划的有效性。

三是服务少数民族地区情况。民族院校承担着服务少数民族地区社会经济发展的任务，因此不仅需要在人才培养模式中体现出这一要求，也要将此作为评价指标之一。该研究认为民族院校作为高等学府，所培养的高层次人才应该就业于各类电子信息行业企业中，尤其是发达地区和知名企业，但民族院校又具有一定特殊性，其所培养的部分高层次人才还需要服务于少数民族地区。近五年来，中南民族大学网络工程专业毕业生中，平均每年有20%左右的学生毕业后签约少数民族地区，如广西、贵州、云南等，就业单位包括电子信息行业企业以及事业单位，较好地服务了少数民族地区电子信息行业的发展。

通过以上评价方法的实施，不仅能在较大程度上客观、有效的评估民族院校网络工程专业人才培养体系的可行性，还能衡量民族院校为少数民族地区社会科技经济发展的效果。

4 结语

网络工程专业目前为理工科普通高等院校电子信息类专业的开设重点，而其产业型人才的培养问题一直都为网络工程专业人才教育的研究重点；同时，对于民族院校而言，其肩负着为少数民族地区社会科技经济发展服务的任务，因而在人才培养模式上就具有一定特殊性。该研究通过分析目前国内高校网络工程专业在产业人才培养上的不足，以及民族院校人才培养特点，研究了适合民族院校的网络工程专业产业人才培养的若干关键问题，包括人才培养目标、培养方案设置、培养方式及效果评估方法等4个方面，并以中南民族大学网络工程专业为进行了说明，所得结果对国内其余民族院校网络工程专业产业人才的培养具有一定理论及实际参考意义。

参考文献

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[2] 彭智朝，戴经国，羊四清，等.地方本科院校网络工程专业人才培养模式研究[J].计算机教育，2015（5）：73-77.

[3] 寇光杰，王伊蕾，李阿丽，等.地方高校网络工程专业办学现状调研[J].计算机教育，2014（9）：60-65.

[4] 方诗虹，张楠，陈曦.网络工程专业的方向性建设[J].教育教学论坛，2015（13）：242-243.

[5] 刘斌，徐精明，代素环.网络工程专业人才培养模式改革与课程体系设置[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2014，35（4）：88-91.

[6] 毛腾跃.网络工程专业产业人才培养探析[J].软件导刊，2014，13（3）：163-165.

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[8] 唐纪南，张京泽，王丽萍.民族院校人才培养模式的改革与创新[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2005，26（11）：357-359.