以就业为导向的英语专业学生工作坊的设置

朱曼 伍惠鸿 李馨娟

摘 要：我国英语专业教学正处于一个重要的转型时期。随着我国社会经济的发展以及国际地位的不断提高，中国在国际事务中的作用越来越重要，而社会对英语专业学生的要求也在不断提高。针对英语专业学生就业现状，通过设置“以学生为中心，以就业为导向”的工作坊，让学生在实践中运用，为学生进行就业指导，从而提高英语专业学生的专业技能及市场竞争力。

关键词：就业;工作坊;英语专业技能;市场竞争力

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0171-03

我国英语专业教学正处于一个重要的转型时期。随着我国社会经济的发展以及国际地位的不断提高，中国在国际事务中的作用越来越重要，而社会对英语专业学生的要求也在不断提高。本小组成员通过借鉴国外英语人才培养模式，在南华大学首次建立起“工作坊”，对英语专业学生就业进行职业生涯教育，提高英语应用能力，增强专业技能和市场竞争力。

一、“工作坊”的基本内涵及国内外发展现状

“工作坊”（workshop）一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中。在20世纪60年代美国的劳伦斯·哈普林（Lawence Harplin）则是将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对社区环境议题讨论时成为一种鼓励参与、创新以及找出解决对策的手法[1]。而发展到现在，“工作坊”已然成为一种新型、可行并能对学生进行职业生涯教育的模式。

国外运用“工作坊模式”帮助学生提高专业技能及市场竞争力的机制已较为成熟，例如：美国Cario大学的职业发展中心从2008年起春季至少开展了六个不同的工作坊：你的人格特征与MBTI测试、你的兴趣与Strong的职业兴趣测验、有效的生涯计划、高冲击的简历、增强你的面试技能、从校园走向职场。每一个设计好的工作坊都会开设几次，学生只需根据自己的时间和需要，在网上填写登记表即可参加工作坊，工作坊的方式取得了良好的反馈效果[2]。

而国内还没有形成运用“工作坊模式”对学生就业进行职业生涯教育的成熟组织形式。因此，本小组成员对南华大学外国语学院英语专业学生进行调查，并根据调查结果，通过借鉴国外模式，设立工作坊开展工作。

二、对南华大学外国语学院英语专业学生的调查

本小组成员对大一、大二、大三及大四四个年级学生就英语技能及就业情况进行了问卷调查。调查结果如下。

表1         关于英语技能的调查

注：未分年级的表中的数据取平均数（下同）

此表格表明无论哪个年纪都认为英语技能的比赛有利于英语技能的提高。因此，我们要多多举行类似的英语竞赛。此外，各个年级对于最重要的英语技能的选择大体是一致的，而最为重要的就是口语，听力及翻译。而绝大所数人认为选择此项技能的原因是专业生应有的技能及就业市场最为重视的，是对以后的就业有帮助的。

表2         关于英语学习的调查

此表表明大多数的学生认为英语是难学的，而主要的原因是平时只注重“输入”，而“输出”的机会少，并且在平时的学习生活中，对英语国家文化的了解少，许多和文化挂钩的语言现象无法很好地消化，从而导致了学生无法很好地掌握语言，并且运用好语言的现状。

表3

由此表可以看出大家对英语专业的就业前景还是比较乐观的，但是对自己的就业帮助最大的主要还是靠自己的努力。这就意味着，学生必须更加努力的学习才能找到自己满意的工作。而帮助学生扩大就业渠道，改变就业渠道单一的现象，增加就业概率也是至关重要的。

表4

由此表可以看出大多数学生认为现在的英语专业生无法满足市场的需求。绝大多数大一和大二的低年级学生对自己未来的职业没有概念以及明确的规划，也因为学习专业课时间不长的原因，低年级学生认为自己现在的水平无法满足市场需求，而百分比也都达到了90%以上。大多数大三和大四的高年级同学对自己未来有着清晰地规划，但仍有一部分同学认为自己的英语技能无法满足市场需求。这表明现在市场的要求在不断提高，而从低年级开始加强英语技能的培训至关重要。并且，每个年级都希望学校能提供就业指导，帮助自己进行职业规划。

针对以上调查所分析发现的问题，本小组成员有针对性地进行了“工作坊”的设置来迎合不同的受众群体。此工作坊主要分为两大方面——英语专业技能提高及就业指导。

（一）英语专业的技能的提高（受众群体为大一及大二学生）

由于低年级的英语专业学生迈入大学后对未来的职业生涯仍处于懵懂的迷茫状态，在初高中的学习过程中对英美国家的历史文化了解过少，导致他们无法更好地掌握专业知识。因此，对此阶段的学生，工作坊的重点在于帮助他们探索自己、发现自己和认识自己并加强其英语专业技能。

第一，举办新老生见面会，通过高年级同学的自身经历，为他们答疑解难，无论是在提高专业技能素养方面还是在今后就业的方向上，都能为低年级的同学打上一针“强心剂”，帮助他们找到自己努力的方向。

第二，就口语，翻译，听力三大学生最为看重的技能为核心，以外国语学院的学生会依托，以学习部为主办部门，宣传部、体育部、宿管部、文艺部、外联部。心理部，信息部等为协办部门，举行英语自信演讲比赛、辩论赛、英语话剧大赛、写译比赛等一系列与英语技能（口语、翻译技巧等）相关的竞赛来帮助学生清晰地认识自己的能力，并由此锁定自己未来职业的目标。

第三，以外国语学院对外交流处为依托，通过每周举行由外籍老师主持的英语专业知识讲座（从平时餐馆点餐到交际用语等生活的各个方面）以及国外文化讲座（国外传统节日、习俗、美食以及禁忌等）。学员们所见闻的全部教材都是由教师们从美国带来，如原版的电影、电视、小说、杂志、大量的餐馆菜单、购物的广告、流通的钱币、节日的贺卡等等[3]。并在下一周的英语角中以讲座的主题为交流主题和学生交谈，做到学以致用，改变英语专业学生对英语国家文化了解不足的现象，以“文化”为“水泥”巩固学生已学的专业技能建立起的“钢架”，从而使学生在英语技能的学习和运用上“如鱼得水”。

（二）就业指导（受众群体为大三及大四学生）

高年级的学生通过专业课的学习、兼职工作及自身年纪增长，能力会增强，思考也会更加成熟。此时他们已经对自己有了更加全面和客观的认识。而在这个过程中，随着对职场的了解，这时的就业目标和方向或许与之前的已经产生了偏差。因此，工作坊此阶段的工作是为学生坚定自己的毕业方向以及提供更加广阔的就业途径并为学生进行专业的求职指导。

第一，开设专业的就业指导课。在课中，为学生传授求职技巧和职业礼仪，指导学生进行简历设计，并将学生以4-6人为一坊，营造一个民主、平等和相互尊重、相互合作的小组氛围[4]，进行模拟求职面试，进行求职心理调适和求职英语辅导。帮助学生更好地完成从学生到职业人的身份转变。

第二，与外国语学院教务处及学生会信息部合作，建立起已经毕业学生的联系通讯录（包括联系电话，QQ，微信等）。使得毕业学生工作企业的招聘信息能及时反馈到学校，并在院里的教务在线的QQ群里及时公布，让学生除了校园招聘会，网络等常规就业渠道外，有更多的就业途径，扩大学生就业渠道。

第三，以学生会学习部为依托，各个部门为协办部门，举行毕业生经验交流会。毕业后，无论是进行进一步的深造——考研或是出国，亦或是找工作和自主创业，已经毕业的学生会更加有经验，而他们的指点会更符合当今的趋势，更与时俱进，更具“含金量”。

在本次的“工作坊”所有工作全部完成后，本小组成员再次对工作坊的活动的满意度进行了调查。调查结果如下：表5    工作坊总体效果调查（针对于低年级学生）

表6    工作坊总体效果调查（针对于高年级学生）

从表5和表6可以看出，此次工作坊是成功的。学生对本次工作坊的工作还是很满意的，并且愿意继续参加此类工作坊的活动，达到了预期的效果。

三、结束语

从本次的调查分析可以看出，本次工作坊针对于不同年级学生的实际情况开展活动的是成功的。其效果表现在从学生出发，根据学生最关心的问题来设计开展一系列的活动和工作，在注重“输入”的同时，也为学生提供了更多的机会进行“输出”，接触到更多的实用的语言表达，提升了文化内涵，综合素质得到提高[5]，并为高年级学生提供了专业的指导，将资源最大程度地利用起来，扩大了毕业生的就业途径。

因此，这次的工作坊深受大家欢迎。而以后，我们也将加强宣传力度，不断完善“工作坊”，将这个模式确立起来，扩大影响力，使更多学生受益。

参考文献：

[1]葛桦.“实践教学工作坊”的设计与应用[J].教育理论与实践，2011（6）.

[2]张小菊，周绮云，茹秀华.应用工作坊模式开展大学生职业生涯教育的思考[J].教育与职业2011（14）.

[3]梁鲜.二语习得在英语教学中的作用——关于我校英语口语工作坊的调查分析[J].海南大学学报（社会科学版），1996（12）.

[4]林书兵.基于工作坊的实践教学模式的应用与探析[J].现代教育论丛，2014（3）.

[5]夏伟怡.工作坊教学模式在大学英语课堂中的实践与应用[J].鸭绿江，2014（10）.