信息类专业课程教学探讨

周鹏　朱江

摘 要 高校连年扩招导致生源素质下降，教师教学水平良莠不齐。革新教学内容，强化实践环节，改进教学方法对培养信息类专业学生的电子、计算机综合应用能力，实现专业培养目标有着重要意义。结合在其他高校学习的经验及自身教学实践提出一些教学改革思路。在信息类专业教学中只有不断与时俱进、改革创新才能适应不断变化的新形势，服务好学生。

关键词 信息技术 教学方法 高职

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.054

Information Major Course Teaching Discussion

ZHOU Peng， ZHU Jiang

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Years of enrollment expansion of colleges and universities leads to the decrease of quality of freshman， and teachers' teaching level is mixed. Innovating teaching contents， strengthening practice links and improving teaching methods have important significance in cultivating students' electronic and computer comprehensive ability of application in information major， and achieving goals for major training. Combined with the learning experience in other colleges and universities and personal teaching practice， the author puts forward some thoughts on teaching reform. In information major teaching， only constantly advance with the times， reform and innovate can we adapt to the constantly changing new situation and friendly service for students.

Key words information technology; teaching method; vocational school

0 引言

信息技术已成为当今社会发展的重要驱动力，当前各行各业的发展都离不开信息技术，对信息类人才的需求不断增长。信息类专业的教师如何提高相关课程的教学质量，如何激发学生的学习兴趣成为每一位信息专业教师需要思考与解决的问题。结合在清华大学交流所学习的经验及几年的教学实践，摸索出一些提高教学质量的思路。①②

1 存在的问题分析

问题一，信息类专业是面向生产实践和工程技术开发的，培养的是具有较强实践能力和一定创新精神的高级工程技术人才，因此实践教学十分重要。一些院校在信息类课程的教学中培养目标不明确，教学重心定位不当，尚未形成一个完整的教学培养体系。③

问题二，1998年我国普通高等学校招生108万，入学率为9.8%左右，自1999年起我国高校连续大幅扩招引起生源素质下降。特别是高职院校采取多种招生途径后导致招收的学生因前期教育程度及水平的不同，呈现出基础参差不齐的状况。④

问题三，教师在整个教学环节中起着重要的作用，教师必须有积极性热爱教学才能搞好教学。目前教师在教学中存在一些问题，如教学方法单一;不善于提出问题启发学生的思维;在教学过程中没有意识到课程间内容交叉的客观因素;在实践教学环节中，验证性实验安排较多，而设计性实验偏少。⑤

2 教学方法探讨

探讨一，绝不纸上谈兵。各门任课教师，无论是进行本科教学的还是研究生教学的都同时身负教学和科研两大任务。因此在清华老师的课堂上最大的特色之一就是，绝不纸上谈兵。这一特色并非老师们刻意为之，而是一种顺其自然。结合实践的教学方式优点不言而喻，具体说来：

（1）学习知识最本质的目的就是为了应用。缺乏实践的教与学使得上课的目的变为应付考试。做题、考试是掌握知识点的方法之一，但这绝不是唯一的方法。所以学以致用的观点、理念应当从课堂做起。

（2）结合实际背影的教学使得学生更容易掌握知识点。一般人总是比较容易接受一个形象的事物而非一个抽象的概念。如果一个抽象的概念难以理解，如果我们能够引入具体的一些实物、系统，那么对于基本概念、公式的理解将会产生事半功倍的效果。

（3）激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的导师，结合实践的教学可能会激发部分学生的兴趣。如果大家知道自己学习的知识在哪些地方都得到了哪些应用，那么大家就不会觉得学习书本知识是无用的，从而产生各种抵触情绪，相反会激起浓厚的兴趣。

上面只是列举了部分关于实践教学方法的优点，此外其他优点在此不再一一列举。结合实践的教学方法是否只有优点没有缺点？当然不是，因为事物总是辩证的。结合实践的教学方式有：课堂穿插介绍本门课程在工程实践中的应用、专题讲座、课程实验、大作业等，无论哪种形式的教学方式都会增加同学们的学习负担，因为学生学习的不只是一门课程。所以这种教学方式虽然是改革的必然趋势，但仍然存在许多需要研讨、探索的问题。endprint

探讨二，注重知识的融汇贯通。这里所指的融会贯通绝非仅仅指一门课程内的融会贯通。除了对某一专业课知识的总体把握之外，还要注重各门专业课之间的联系。

（1）清华大学计算机系陈渝老师在讲授计算机操作系统这门课时，首先安排了将近2个课时的时间来给同学们复习计算机组成原理等其他课程的内容。陈老师这么做是因为不同课程间的知识是相互关联的，原有知识是学习新知识的基础。缺乏其他专业基本知识的支撑将不能很好地理解新学知识，这也是为什么课程的设计分为先修课程和后续课程的原因。

（2）模拟电子技术、数字电子技术、计算机组成原理（微机原理）这几门课之间有联系吗？模拟电子技术中所讲的半导体器件是构成数字电路中门电路的基本单元，而数字电路中门电路构成的大规模集成电路又是构成计算机的基本单元。这些课程之间存在着不可隔断的联系。因此学生的学习应当循序渐进，教师的讲课也应当注意到这些联系，不该孤立地去对某一门课进行教学。

探讨三，启发式教育与“灌输式”教育相结合。对立统一是辩证唯物法的最基本规律。启发式教育与“灌输式”教育看似对立，其实并非水火不相容。在使用当中我们只要注意应用的场合，往往能够收获意想不到的效果。

陈渝老师上课的特点是循循善诱，这一点让大多数同学又爱又恨。陈渝老师上课最大的特点是喜欢提问、善于提问、敢于提问。如此一来同学们必须打起精神，以防被点名提问，因此同学们的大脑一直都是处于高速运转。能学到知识提高自己的能力，同学们当然爱这样的老师;然而这样的上课方式使得学生失去像听其他课一样的安逸的机会，同学们当然“恨”这样的老师。对于书上所讲述的算法等知识点，陈老师通常不会直接讲出，而是通过一系列提问逐渐引导大家自己思考。这样的方式能够让大家对知识点的掌握更加牢固，更重要的是这种教学方式无疑是一种培养学生创新性思维的绝佳途径。当然具体情况具体分析，任何一种好的方法都有其适用范围，不能照搬照抄。

以上是启发式教育的典型，这种方式适用于基础课、理论课的学习。那么对于一些应用型的课程、实践课程自另当别论。以清华大学电机系嵌入式计算机及机电系统接口应用课程为例，这门课程属于应用型课程，涉及多门学科。该课程主要介绍如何设计计算机接口电路、如何通过接口电路来控制电机，因此教学中应当采用“灌输式”教育。课堂上、实验课上带着同学们把设计、实验的环节走一遍，这样既能使学生快速入门、少走弯路，又能为想进一步提高的同学指明方向。

探讨四，培养学生从整体把握一门课程的能力。每门课程的难度有别，对于难度较高的课程，如果没有办法让学生掌握所有的知识点，也一定要让学生把握住该门课程的整体结构。操作系统、数据结构课程的学习内容既多又难，如果学生不能掌握课程里的各个知识点，那么最低目标应设置为让学生掌握这门课程的主线，在以后的学习工作再慢慢体会与提高。

探讨五，前沿专业课程还是先抓基础。计算机系统结构这门课程属于前沿性质的课程，其重点内容为讲授CPU等处理器的设计。或许有人会认为这门课程的学习与我们实际工作相距甚远，我们绝大多数人不会去从事CPU的设计，因此该课程的讲授照本宣科即可。讲授这门课程的是计算机系汪东升老师，汪老师是国内CPU设计研究的专家之一。在他的课堂上，首先会要求大家掌握功能简单的CPU设计思路，并且能够用FPGA做出简单的CPU。然后在设计的基础、简单的CPU之上谈更强功能CPU的实现。

3 结语

以上探讨的一些教学方法在教学实践中收到了较好的教学效果。教无定法贵在得法，没有哪种教学方法是最好的。只有根据具体的教学内容和教学对象选择合适的教学方法，并且可能要多种教学方法交叉使用，才能将相应的教学内容教好。信息类专业教师应不断革新教学理念及方法，激发学生的学习热情，提升学生学习的效果，为社会培养更多优秀的信息类人才。

注释

① 梁长垠，晏凯.高职电子信息类专业实践教学体系的探索与改革[J].职业教育研究，2007 （3）：40-42.

② 张志美，程立英，齐维毅.电子信息类专业基础课教学改革的探究[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2013（10）：552-555.

③ 郝俊.基于能力本位的项目化教学模式下的项目课程的思考——以青岛职业技术学院旅游管理专业为例[J].文教资料，2012（12）：175-176.

④ 高小珺，叶航.大学生创新素养研究[J].经济研究导刊，2015（9）：205-206.

⑤ 林海萍.特色经济与高职教育发展研究——基于泉州的实证研究[J].黄冈职业技术学院学报，2013（6）：18-21.endprint