团体心理辅导对技校生职业生涯规划的干预研究

2015-11-13王礼申

科教导刊 2015年28期

王礼申

摘要目的：本研究旨在通过团体心理辅导的形式对技校生的职业生涯规划进行干预研究，提高他们的职业生涯规划意识和能力。方法：通过招募选取30名技校生为研究对象，其中实验组15人，控制组15人，分别进行8次有针对性主题的团体心理辅导干预。结果：经实验干预后，实验组、控制组生涯定向总分、自我概念因子以及自我信心因子的后测-前测差值有显著差异。结论：团体心理辅导对于技校生在职业生涯规划过程中生涯定向程度的提高有显著改善，且对其自我概念和自我信心水平提高有一定的效果。

关键词团体心理辅导技校生职业生涯规划

中图分类号：G448 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.084

The Intervening Effect of Group Counseling on

Technical School Students' Career Planning

——Take Guangdong Southern Technician College as an example

WANG Lishen

（School of Education， Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512005）

Abstract Purpose： The purpose of this research is making the intervention effect of group counseling on sophomore's career planning， improving their awareness and ability about the career planning. Methods： choosing 30 students as objects of study by recruitment， 15 of which in experimental groups and 15 of which in control groups. The experiment is a group counseling， which come to 8 times.Each activity has its corresponding subjects. Results： After the intervention of experiment， total career orientation， the self-concept and the self-confidence in experimental groups and control groups have significant differences.Conclusion： the group counseling has certain effect on improving the level of career orientation in technical school students' career planning and the level of self-concept and self-confidence.

Key words Career planning; Group Counseling; technical school students

0 引言

隨着我国各级院校招生人数的持续扩大，各类毕业生数量每年都有大幅度的增长，与此同时，我国社会经济结构和产业结构的调整已在相当多的职业领域内出现了结构性的失业现象，就业形势显得相当严峻，许多毕业生面临着“毕业即失业”的困扰，毕业生的就业问题成为民众日益关注的焦点。

如此严峻的现实，一方面需要学校努力提高和完善就业指导工作，其核心是引导学生树立正确的职业观。另一方面则凸显了职业生涯规划的重要性，要求毕业生自己对于个人的职业生涯有着清晰和明确的规划以更好适应就业市场的挑战。然而，根据陈国荣，汤涛，刘雪芬等人的CGLC模式职业生涯规划中所作的研究调查表明，7.29%的毕业生确立了自己的职业定位，但是有49.84%的毕业生对自己所选择的职业缺乏了解，有近一半的学生没有进行过职业生涯设计。①这一调查表明，毕业生对生涯问题认识不足，缺乏对生涯的探讨，这一现象非常普遍。技校生作为较为特殊的群体，更为缺乏职业生涯规划的觉悟和指导，许多技校甚至从未开展过职业生涯教育课程，导致技校生产生了许多问题，短期内表现出茫然和彷徨，出现焦虑，缺乏学习动机等情况，许多学生以睡觉，打牌，游荡等方式消磨时光。长远来看，职业生涯规划不足将妨碍技校生毕业后工作上的成功，严重影响其未来和发展。

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究实验组被试为通过广告招募选取15名广东南方技师学院在校学生，通过实验前的面谈，确定他们是有比较强烈的生涯探索的愿望，能严肃认真地对待整个活动，并且承诺能够真正融入团体，与他人友好和睦地相处，愿意在团体中积极地开放自我。

本研究中的对照组的选取采用“一找一”的办法，即15名实验组成员分别从自己的班级中找一个同性别的同学，这样做保证了对照组成员在数量、性别、专业等方面与实验组的一致性。

1.2 研究工具

《生涯决定量表》：②本研究量表系以林香君（1992）依据国外Osipow，Caney&Barak，（1976）所编，及陈金定（1987）所修订的量表再行修定，该量表的内部一致性高达0.960。该量表包括四因素：自我概念、自我信心、目标制定与达成、选择与矛盾。本量表共26题，以李克特（Liket）五点量表方式作答，从非常符合到非常不符合，采反向计分，得分为5、4、3、2、1分。得分越高者，生涯定向程度愈低。

1.3 实验设计

本研究采用实验组-控制组前测、后测实验设计，实验组对实验组、控制组同时施测：《生涯决定量表》，即前测，然后对实验组实施干预，控制组不施加实验影响，实验结束后立即对实验组和控制组进行后测。

2 团体心理辅导干预

职业生涯团体规划具体主要应当包含三个阶段，即自我整合、环境资料探索、自我职业规划。③而技校生的特点是需要初步实现职业定位和职业探索，并以之为核心拟定自己的职业发展计划，选择相应的选修课程，认识到职业生涯发展的多种可行性，并参与相关的校园文化活动和社会实践活动，积累初步的感性经验。结合二者内容进行思考，可以进行如下设计。

2.1 自我整合阶段

自我整合阶段主要包括四个方面的内容。第一，职业生涯意识唤醒，即对成员原本比较模糊的职业生涯观念进行扰动，唤醒他们的责任感和紧迫感，例如职业知识初步介绍、现实生活和理想生活的对比等等。第二，认识自我特质，通过自我观察以及别人眼中的自己等方面来认识自己本身具有的特质。第三，自我兴趣整合，通过职业生涯冥想以及霍兰德职业量表的测试等活动来明确兴趣。第四，价值观澄清，通过讨论故事、价值拍卖等活动让成员明白隐藏在选择和判断背后的自我价值观。

2.2 环境资料探索

该阶段的目的是帮助成员完成职业环境以及家庭环境的相关资料的收集和认识，因为只有有效的掌握这些资料，才能获得对相关职业更清晰的认识，才会有心理动力来完成生涯自我规划。

2.3 自我职业规划

此阶段主要完成之前对之前团体活动各个阶段自我所收集资料的整合，然后确定自我暂定生涯目标以及相应时间计划。

3 结果与讨论

3.1 实验组、控制组在生涯决定总得分及各因子后测结果比较

为了探讨实验处理后实验组、控制组的被试在生涯决定程度上是否存在差异，用曼惠特尼U检验对这两组进行比较，结果如表1所示。

如表1，结果表明，实验组控制组后测的生涯定向总得分没有显著差异，但在自我概念因子和目标制定与达成因子上有显著差异。表明团体辅导可能对生涯定向某些方面的干预具有一定的效果。

3.2 实验组、控制组在生涯定向总得分后测-前测结果比较

为了探讨实验处理后实验组、控制组的被试在生涯定向总得分上是否存在差异，用曼惠特尼U检验对这两组进行比较，结果如表2所示。

如表3所示，该实验组、控制组在实验结束后，生涯定向总得分上有显著差异。结果说明经过辅导后，实验组控制组的成员在生涯定向总得分上有显著性的差异变化。

3.3 实验组、控制组在生涯定向的各因子上后测-前测结果比较