基于闯关游戏式的高职汽车专业课程考核方法研究

王文乐 李宏

摘 要 基于教育游戏以及游戏化学习的思想，结合当前中国教育改革的重点，以我院汽车专业课程“汽车构造”为改革对象，通过进行简单、低成本的关卡设计，率先将“闯关游戏”模式的课程考核方法应用于大学汽车专业课程当中，并取得了不错的教学效果。

关键词 教育游戏 关卡设置 汽车专业课程 课程考核方法

中图分类号：G712文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.022

Study on Vehicle Specialty of Vocational Education

Based on Game Scenario-based Assessment Method

WANG Wenle， LI Hong

（Mechanical and Electronic Engineering Department，

Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College，Huaian， Jiangsu 223005）

Abstract Based on the idea of educational games and learning games， combined with the focus of current Chinese education reform， take "vehicle structure"which belongs to a curriculum of automobile professional course in our college as the object of reform， Through simple and low cost scenario design， take the lead in "scenario game mode" of curriculum assessment methods used in automobile professional course of the University， and has achieved good teaching results.

Key words educational game; scenario design; vehicle specialty curriculum; assessment method

1 教育游戲的应用现状分析

教育游戏属于严肃游戏的一个分支，“严肃游戏”是一种“不以娱乐为主要目的游戏”。因此教育游戏的定义就是一种以教育传播为主要目的游戏，隶属于游戏，但是目的却具有教育的针对性。美国Games2train公司CEO Marc Prensky，一位国际领域的教育技术专家，兼著名的学习设计师和游戏设计师，对教育游戏价值的研究最具有代表性，他指出游戏与教育的结合将改变人们认为“学习是苦差事”的传统看法，帮助受教育者实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。①近年来，教育游戏在西方国家的迅速发展，以及正在对教育教学、日常生活、管理培训等各个领域产生的巨大影响也证明了它的潜在价值。②

在我国，近年来针对教育游戏的相关研究也逐年增多，教育游戏的话题在各类学术刊物和会议上日益成为热点，广泛受到关注，其价值也逐渐得到社会的认可。现阶段，尽管国内学者对教育游戏理论和实践进行过不少讨论，在游戏的教育应用上也有过许多有意义的探索，然而从整体上看，我国的教育游戏整体研究仍然处于起步阶段，而且目前只是集中在对个别教育案例的开发和设计上，具有很大的局限性。③

目前国内外游戏实证研究的主要对象是中小学生，近些年来也有少数大学将教育游戏引进课堂教学过程当中，但主要集中在大学英语、大学体育等公共基础课，这类课程本身知识点传授方式就比较灵活，改革起来相对容易。2011年，浙江工业大学计算机科学与技术学院又对闯关游戏式的大学选修课课程教学考核方法进行了研究，并取得了一定的效果。目前，尚无将闯关游戏应用到大学专业课课程上的实例和资料可询。

2 当前高职汽车专业课程考核方法分析

随着高职高专对人才培养质量的要求的不断提高，各大高职院校在人才培养模式、人才培养方案以及整个人才培养过程方面都做了大量的改革，而改革人才培养过程的核心就是改革课程体系、课程内容、教学手段以及课程考核方法等等。由此可见，作为人才培养过程中非常重要的一个组成部分，并作为检验教学质量最有效的手段之一的课程考核方法，也需要随着时代的要求而不断进行改革，也不容许有半点忽视。④

近几年来，随着我国汽车保有量的不断增长以及汽车技术的高速发展，对汽车服务类人才的要求，特别是对汽车检修技术类人才的要求也越来越高，汽车专业在各大高职院校当中受重视的程度也越来越高。根据新时期的人才需求，结合汽车专业类专业课程具有（包括专业基础课以及核心课）实践性和应用性都比较强的特点，很多院校针对这些课程都已经进行了各种各样的考核方式改革，主要目的是为了摆脱传统的“笔试+实验”这种单一的，不科学的只能培养出“死读书，读死书”的学生的考核方式，而改革成以提高学生的基本综合素质为根本宗旨，培养学生的创新和实践能力为重点的新的课程考核方式。⑤例如可以通过减少闭卷考试所占比例，增大实验动手能力考核比例，再通过增加一些诸如口试，情景测试等的考核环节的一些新的考核方式的出现，而且起到了一定的效果，就充分说明了当前汽车类专业课程的考核方式方法确实有待改进。

本文主要以我院汽车专业基础课程“汽车构造”为例，通过详细分析该门课程的特点，结合教育游戏的思想，首先通过进行一些小的、简单的游戏关卡设置，证实了将“闯关游戏”应用到大学课程的考核方式方法改革当中的可行性，并给出了部分具体实例。

3 闯关游戏式课程考核方法具体实施

汽车构造课程是一门实践性较强的专业基础课，目的是通过全面而系统地介绍汽车整体结构及各大总成和系统的构造和工作原理。通过对组成汽车整体的发动机、底盘、车身和电气设备四大组成部分进行讲授和并通过实物拆装，让学生系统地熟悉和掌握组成汽车的每一个零部件的构造和工作原理为后续课程奠定坚实的基础。这门课程如果采用传统的理论考试的方式将使理论和实践脱节，出现学生学完“汽车构造”却不认识汽车构件的现象。⑥如果采用现在的“理论+实验”考试方式，虽然克服了传统仅仅以理论考试为主的“一卷定终身”的弊端，⑦增加了通过考核动手能力的实验考核的比例，确实能够在相当的程度上既能体现学生理论知识掌握的程度，又能体现其动手拆装及认识实物的能力，但是以上两种考核方式在形式上体现出了“严肃性”的特点。学生在考核的过程中容易产生紧张及怯场的心理，反而不利于其真正水平的发挥。

“闯关游戏”模式的课程考核方法正是基于想要克服这个弊端的思想而提出的。首先这种课程考核方法基于游戏的模式，在考核过程当中有利有学生心情的放松;其次，通过通过合理设计“游戏关卡”逐层的深度来决定试题的难易程度，整个闯关游戏所有的关卡设置内容既包含理论知识所需要掌握和识读的要点，又可以包含实训拆装内容在内，在考核范围的广度与深度上与其它考核方式相比并没有任何的减少;最后，通过时间限定，来稍微增加一些紧张气氛，来控制整个考核环节以免学生过度放松，从而失去考核的真正意义。

典型实例介绍：

（1）趣味拼图关卡。以组成汽车发动机两大机构之一的曲柄连杆结构为例，其考核要点是要让学生识记每个组成曲柄连杆机构的零部件的名称及其所在的位置，所以可以首先将整个曲柄连杆机构图形按照其组成零部件的数量以及结构制成拼图，在对学生考核之前将其打乱，让学生通过自己所掌握的知识，将各个零部件拼图按照正确的位置进行组合，最终根据结果给出相应的分数。

（2）密室逃离游戏。将一个或多个汽车维修实训室设置成密室，通过给学生布置一些任务，让其一个一个找线索，例如，在实训室的内部查找一个零部件，找到钥匙的相关线索就在这个零件的某个部位上或者必须将它放到正确的位置上才能获得等等。目的是要考查学生对教学过程当中需要掌握的零部件的结构的认识及熟悉程度。

（3）模拟驾照考试设置题库。将汽车构造课程确实需要学生掌握和识记的理论知识，而且确实无法用实物形式模拟演示的，将其整合在一起做成题库，然后这一部分通过模拟驾照考试当中题库的形式在利用计算机协助完成，考核过程当中，随机抽选题目，还可以避免相互抄袭的可能性。

4 效果与总结

参照上述基本方案思路，根据实际情况作了相应调整，对江苏食品药品职业技术学院2014级汽车检测与维修技术服务专业选取了一个班的学生进行了尝试性的应用，并在应用之后进行了一段时间的跟踪调查。根据反馈及调查结果，得出以下结论：（1）这种基于“闯关游戏”式的考核方式受到了师生们的一致好评，得到了广泛的认可;（2）在切实体验了该模式的考核方式之后，学生们学习这门专业课的积极性得到了明显的提高，大大地改善了课堂的教学效果;（3）游戏带来的“副作用”——明显地改善了师生之间的关系，由原来的消极被动的状态，逐渐变得积极主动，创造性也明显增强。

上述情况表明，仅仅通过一些简单的、低成本的游戏关卡设置，就可以大大提高学生的学习兴趣与参与的积极性，取得了不错的教学效果。这样的结果不仅证明了将教育游戏的思想引入大学专业类课程的可行性，而且如果今后借助高科技手段，利用计算机仿真软件进行更科学、合理的关卡设置，在未来的几年内教育游戏将可能在大学专业课程当中发挥更大的作用。

注释

① 程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].現代教育技术，2007.7（17）.

② 张哲.教育游戏在我国大学英语教学中的应用模式[J].中国教育技术装备，2013.27.

③ 张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009.5.

④ 张梅荣.浅谈高职课程考核方法的改革[J].民族高等教育研究，2014.5.

⑤ 张松青.汽车构造课程教学与考核方法的改革[J].平原大学学报，2001.4.

⑥ 李刚，刘树伟等.汽车构造课程考试方法改革与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009.5.