基于素质教育视角下的高校体育教育改革方法

周德来

Point

在对国民素质提出更多要求的当代社会，关于教育层面的体育教学也实现了巨大的进步。换句话说，如今的体育教学最注重的是素质。但是，在素质教育的大前提下，体育教学过程中仍隐藏着许多弊端，也就是所谓的误区。本文主要针对误区进行了论述，并基于素质教育视角下提出了一些改进高校体育教育的方法。

一、引言

二十一世纪是全面发展的时代，人才对社会所起的重要作用，在当今的中国将会越来越突出。而开展素质教育的最终目的就是通过培养高素质高修养的新型人才来实现中国崛起的目的。因此，在体育教学的历史进程中，只有顺应当代社会教育发展的总体趋势，牢牢把握住体育教学的核心思想，才可以符合时代的发展，推动社会的进步。

二、当前高校体育教育改革存在的误区

就当前的社会现状而言，以培养人才为目标的高等院校中，受到多方面的影响，体育教学过程分布着诸多不足。

（一）思想观念南辕北辙，将手段当成目的

所谓体育，就是以人的身体活动为媒介，通过各种规律，实现人的身心健康以及全面发展，为社会培养完善的人才。所以体育教学，并不是简简单单的完成训练，而是，在锻炼的同时，实现学生的身心健康发展，达到完善人才的最终目的。但是，现实意义上的体育教学并不如理论上的那么完美，反而存在着许多问题。比如为学生制定统一的运动标准，忽视学生的自身实际；教学的过程只重视结果，降低过程的影响力等等。

（二）实际教学本末倒置，重竞技轻素质

实际上体育教学过程中存在的种种误区与中国的基本现状有着重要关系。许多高等院校以帮助学生应对考试为主要目标，把学生的日常体育活动作为主要手段，忽视了对学生能力的培养，导致许多经历高等教育的学生在校期间被动的参加体育活动，丧失对体育运动的兴趣，离开学校以后很少存在学生继续保持体育运动的情况，这样的行为违背了最初素质教育的初衷，并未起到促进学生体育素质的作用。

三、高校体育素质教育的实施策略

（一）转变观念，提高对体育素质教育的认识

体育素质教育是新时代观念进步下的产物。它区别于过去的那种注重整体的模式，把教育的焦点放在个体的身上，重视个体的发展与进步。如今社会公众对于素质教育的认知度越来越高，这也要求从事体育教学的工作者应该提高专业水平，增强对素质教育的认知程度。武装自己的思想。另一方面，要明白素质教育对于高等院校教育教学工作的意义，确定素质教育的正确地位，深入贯彻落实素质教育思想，促进学生综合素质的提高。

（二）加快专业化发展，提高教师队伍的整体素质

对于学生而言，在学校学习的时间占据了成长的大部分，因此，教师就成了学生成长过程中的参与者和陪伴者。对于体育教师而言，督促学生定时参与体育活动，增强自身身体素质并不是教学的全部，更重要的是，教会学生其他方面的知识和技能，提升学生的综合素质，促进学生的身体健康，打造全面的符合国家要求的高素质人才。所以，高等院校体育教师的自身素质也一定要符合要求，一定要有强硬的专业功底，并且深深理解教师的任务以及责任。只有教师切实认识到自身责任的严重性，同时愿意承担教育学生的责任，体育素质教学才能更好更快的发展。

（三）转变课程理念，增加体育教育课程设置的科学性

体育教学的改革不仅仅是思想层面上的改革，还应该在教学活动中付诸实践，具体表现在对教学方式的设置以及教学的内容上。改善以往传统老式的教学模式，在教学内容中添加新时代的素质教育内容，在增强专业基础知识的同时，锻炼学生的自主能力，提高学生思维的灵活性，促进学生的综合素质。另外，根据实际情况不断对教学模式和内容进行更新和改革，以求顺应时代的潮流，符合时代的变化。

（四）结合实际，提高体育教学内容的系统性

所谓的素质教育，其最终的落脚点位于素质二字，就是指通过教育，促进人的综合素质。身体素质只是体育素质教育的一个小小的方面，除此之外，心理素质、道德素质等等也属于体育素质教育的内容。但是，立足中国的现实，中国从开展素质教育以来，并未真正的把目光放在素质二字上，只是一味的强调技能，这就是中国高等院校体育素质教育现存的弊端。所以，素质教学的主要任务应该是由表及里，层层递进，在加强身体素质锻炼的同时，注重对学生能力的培养，用多种多样的教学方式代替以往的呆板无味。

四、总结

彻底推行体育素质教育是当代乃至未来社会发展的必然趋势。要想使体育教学达到最理想的效果，就必须秉承素质教育的理念，以促进学生身体健康为目标，放眼长远，把培养学生的能力放在首要位置，避免传统的重竞技轻素质的误区，把体育素质教育的思想贯彻到底，真正意义上实现体育素质教学。