高职院校学生可持续发展能力的培养

杨婕　张芳荣

摘要：本文以“全国高职高专英语写作大赛”备赛为例，探讨从学习能力、适应能力和创新能力三个方面展现高职学生可持续发展能力的培养。

关键词：高职院校学生 可持续发展能力 英语写作大赛

在高等职业教育中，高职学生的可持续发展能力的培养是立足于体现高职教育特色，突出实践应用能力，反映未来工作岗位对高职学生综合能力的要求和个人职业规划发展的需求。

全国高职高专英语写作大赛是教育部职业院校外语类专业教学指导委员会为深化高职高专英语教学改革，进一步促进全国各高职高专学院学生英语应用能力的整体提升所举办的比赛，该比赛已经成为高职外语界最有影响力和关注度的赛事之一。

一、“第五届‘外研社杯全国高职高专英语写作大赛”的简介

“第五届‘外研社杯全国高职高专英语写作大赛”（甘肃赛区复赛）的情况是全省共有9所高职高专院校报名参赛，共选派23名选手参赛。全国决赛共有679所高职高专院校的1700多名选手报名参赛。

根据大赛实施方案，初赛和复赛的题型为应用文体写作和主题作文。应用文体内容包括备忘录、便条、邀请函及回函、通知、商务函电、简短传真和电子邮件、会议记要、报告和简短广告、产品介绍、厂家介绍及简短产品使用说明等文体。主题作文内容包括看图画或图表（柱形图、线形图、饼图、表格）作文。决赛是增加一个关键词写作。

二、写作大赛中高职学生可持续发展能力的具体体现

2014年，我院学生首次参加了“第五届‘外研社杯全国高职高专英语写作大赛”。经过在英语作文框架、构思、修辞、语法、书写等诸多方面的精心指导以及自身的刻苦努力，两位选手在比赛中均取得了优异成绩。一位选手在甘肃赛区复赛中荣获特等奖，并在全国总决赛中荣获三等奖;另一位选手荣获甘肃赛区复赛二等奖。本文结合本届写作大赛的备赛过程，探讨在高职院校常规英语课堂教学中如何培养学生可持续发展能力。

高职学生的可持续发展能力是指高职学生在完成学校阶段的教育之后，所达到的知识、能力、素质，既可满足当前就业需要，又能满足今后个人自身继续发展需要的能力。此大赛是以“应用+职业”为导向的英语写作竞赛活动，唤醒了高职学生自主学习意识，培养了学生职业实践能力，从而有效地促进高职学生可持续发展能力的提升。高职学生可持续发展能力集中体现为学习能力、适应能力和创新能力。本文结合大赛从以下三方面讨论高职院校在常规英语课堂教学中如何培养学生可持续发展能力。

（一）高职学生的可持续发展能力的核心——学习能力

学习能力是指运用科学的学习策略去独立地获取知识、技能的一种能力，是所有能力的基础。高职学生的学习能力是其可持续发展能力的核心。因此，为了满足当前社会的需要，高职教育的重心是注重培养学生的学习能力。提高高职学生的学习能力重在激发培养学生的求知欲与树立终生学习观念。

大赛准备期间，指导教师和选手一起搜集并整理前四届的比赛样题和真题，了解了大赛的命题原则和题型后，选购了大赛组委会的推荐的相关参考书籍。通过备赛期间的模拟练习，参赛选手在一定的提示下自主探索应用文英语文体的特征和写作规律。另外，根据我院选手的实际英语水平和需求，在甘肃赛区复赛备赛时，选购了《大学英语6级写作范文背诵100篇》《大学英语新6级词汇周计划》，在全国总决赛备赛时，选购了《2015版考研英语写作160篇》和《考研英语写作高分突破热点话题80篇》等资料。

备赛期间，两位参赛选手每天规定自己进行词汇的记忆、句型模仿、经典朗读背诵、写作练习和语法知识的掌握。每一次的模拟写作，指导教师、选手们在限定时间内规定自己写不同题材的英语作文，写完后将练习的相关题材的英语作文，互相逐字逐句地进行分析和修改。这种师生间共同写作、生生间的批改、师生间的批改，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性。根据命题作文的主题互相探讨，扩展了思考问题的角度，培养了发散性思维。教师的“身教大于言传”激励了学生树立终生学习的理念。

（二）高职学生的可持续发展能力的重心——适应能力

适应能力是指面对新环境的一种心理承受能力。高职学生的适应能力主要包括社会适应能力、岗位适应能力及自身发展适应能力等，是高职学生的可持续发展能力的重心。

大赛的应用文文体写作的强调文体的规范性、程式性和时效性。批阅时，各种文体对标题、称呼、日期、地址、正文、祝福语、结束语、落款等有固定格式并且要求较为严格。大赛备赛期间，对各类英语应用文进行全面概括，分类整理，并对每种文体配以实例详细介绍写作内容与步骤，理清了写作思路，规范了写作格式。精心的备赛，选手们了解并规范了各种应用文文体格式，对未来职业的岗位有了初步的认识，提高了岗位适应能力。同时，丰富了以往英语的写作学习，提升了自身发展适应能力。

（三）高职学生的可持续发展能力的动力——创新能力

创新能力是指人在创建新事物活动中表现出来的一种能力。关注学生的创新能力的培养激发高职学生可持续发展的潜力。因此，创新能力是高职学生的可持续发展能力的动力。

以往的英语演讲比赛、英语口语大赛，在辅导时除了关注选手的英语水平、心理素质、音质、发音、应变能力等，还会关注选手的形象气质、举止仪表等给大赛的评委留下深刻的印象。与这些比赛不同，写作大赛的选手和评委没有面对面交流的机会。为了给评委留下良好的印象，从校内选拔赛时，选手的书写工整程度也作为选拔标准之一。选拔出来的选手在备赛期间每天坚持练习写英语。赛区复赛结束后，监考教师反馈：“从卷面的工整、干净、整洁度来说，我院的选手给他们留下深刻的印象。”

大赛的其他两个题型：主题作文和关键词作文，考查选手分析能力、发散性思维以及对社会热点问题的洞察力。结合我院教学的特色，在备赛期间，让选手把公务员课程《申论》和《公务员面试技巧与训练》中的“三三制”答题模式运用其中，加强选手有关社会时事热点的理解、综合分析、逻辑思维等能力的培养，注重主题作文思考时客观性与辩证性、部分与总体之间的相关性、逻辑层次性。

总之，以写作大赛为平台，通过大赛备赛期间的努力，更大的收获是高职院校学生可持续发展能力的培养，提高学生的实践应用能力，更好地满足未来工作岗位对高职学生综合能力的要求。

参考文献：

[1]全国高职高专英语写作大赛及初赛样题[DB/OL].

[2]胡辉平， 陈传海.高职学生可持续发展的五维度文化育人模式[J].中国职业技术教育，2014（3）.

[3]江晗. 高职高专英语写作大赛对职业写作课程建设的作用[J]. 广州番禺职业技术学院学报，2011（12）.

作者简介：

杨婕（1978— ）女，甘肃警察职业学院副教授，西北师范大学2005级研究生，研究方向为英语教学论。

张芳荣（1985— ）女，甘肃警察职业学院讲师，毕业于西北师范大学外国语学院，研究方向为英语教学论。

基金项目：

2014年度外教社——甘肃省普通高等学校英语教学改革研究课题《可持续发展教育理念指导公安高职高专警务英语教学的研究》阶段性研究成果之一。

（责编 金 东）