关于高中化学新课改的几点思考??

韩宏

【关键词】 新课改;化学教学;思考

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0086—01

随着新课程改革的步步深入，新课程理念的影响已经得到验证，充满乐趣、激情的课堂让学生和老师都大大受益。然而，对于教学工作者来说，更重要的是怎么样进一步优化教学过程，真正能够达到新课改的目的，从而进一步推动化学教学改革。下面结合化学教学实践谈一些自己的想法。

一、转变教学理念

教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。预设与生成都是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面，预设水平高并且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设而缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷。单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。

二、选择适应课改的教学方法

教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符;四要看是否调动了学生学习的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当;六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。所以，教师要根据实际情况，根据教学内容定方法，将各种教学方式有机融合。

三、教学过程要凸现三维目标

理想课堂是我们追求的目标，它以三维目标的达成为归宿，以师生有效参与为载体，以学生能力提高为目的。

1. 创造和谐的学习环境，进行良好的情感教育。给知识注入生命，知识因此而鲜活;给生命融入知识，生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分表述，教师在充分倾听的基础上进行有效指导、激励，形成师生“互动交流”，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。

2. 创造有效的学生思维，提倡学生积极参与。教学过程好不好的标准，主要是一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等;优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重点上。

四、恰当使用教学媒体

化学学科教学媒体主要包括教材、教辅资料、板书、实验、教具、图表、网络等。教材是很重要的教学媒体，它是新课程标准的具体体现，是学生知识的源泉。教学前必须认真研究，教学时必须回归教材并指导学生用好教材。板书是知识的归纳和总结的重要媒体，简单、明了。多媒体技术具有“微观问题宏观化，静态问题动态化”、容量大、便于修改和保存的特点。化学是以实验为基础的学科，化学实验可以有效创设教学情景。教辅资料是学生学习的延续，是知识巩固的重要载体，是师生成果交流的主渠道。恰当使用现代教学媒体可以充分调动学习者的参与程度，使学习者与教学内容、教学环境之间进行有效的交互作用，促进学习者的认知，提高教学效果。

总之，教育是一门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的化学课充满活力，可以把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人。

编辑：张 昀