“儿童作文”中的“四化”建设

王锦

【关键词】 儿童作文;生活;真情;修改;评语

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）19—0081—01

初看“儿童作文”时读者可能以为笔者写错了，应该是小学生作文吧。没有错，千真万确是“儿童作文”。最初看到这个词是在一本杂志上，那是一篇由特级教师周一贯撰写的文章。他在文中这样写道：“小学生与儿童是两个不完全相同的概念。”小学生只是一个学历阶段，而儿童则是生命历程的一个特定阶段，是人生之旅十分重要、十分珍贵的驿站。因此，周一贯老师提议另立名目，要为“儿童作文”立名。笔者通过多年的教学经验，在“儿童作文”的道路上探索着、尝试着、完善着、修改着、反思着，总结出“儿童作文”中“四化”建设的几个观点。

一、素材生活化

教师在教导学生写作时，总是告诉学生“生活是写作的源泉”，殊不知忽略了让学生写自己的生活。作文教学不能限制学生的心灵，要帮助学生找到自己的写作金矿，这“金矿”就是学生自己的生活。美女导演徐静蕾说：“每个人都可以是作家，鸡毛蒜皮的事情可以是天大的事情、津津乐道的事情——不要说鸡毛蒜皮是小事，这个世界没有小事，所有的事情都是大事。”每一天，每一个学生都演绎着他们的“大事”，教师要让学生明白，写作就是写自己的“大事”，哪怕这些“大事”在别人眼里是些小得不能再小的“小事”。例如，校园里司空见惯的爬山虎，一年四季在墙上绽放着自己的灿烂，学生无数次从它们身边跑过，不足为奇。对此，教师可以引导学生去看爬山虎，让学生观察爬山虎的叶子在不同时节颜色的变化，发现藏在其叶间的小果实。学生通过观察生活中的事物获取素材，其在笔下流淌的就不仅仅是文字，而是充沛的情感。

二、感情真实化

陶行知先生说得好：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”提倡“儿童作文”就是让作文回归儿童，在作文中看到学生纯真的心灵，不被束缚的天性，张扬的个性。明代的李贽也认为：“夫童心者，真心也……纯假纯真，失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初实。”教师要让学生知道用自己的眼光看世界，用自己的语言说善恶，允许学生说不正确的话，甚至在教师看来是不健康的思想。例如，个别男同学以在课间捉弄别人为乐，这种行为可能不符合教师正确、有价值、有意义的作文观，可这是学生的真实生活，是学生的真实感受，完全可以写到作文中。在笔者正确的引导下，一篇《课间整蛊记》被学生写得栩栩如生。

三、修改自动化

叶圣陶曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫等于虚掷。”这句话告诉我们，教师应把古老的传统变一变，让学生处于主动地位，着重培养学生修改作文的能力。当然，这里说的改不是费力不讨好的教师改，也不是看似热热闹闹的学生互改，而是让学生自己参与修改。对此，教师应该引导、指导学生，该怎么做由学生自己去考虑决定，从而体现学生的主动地位。另外，教师也应教给学生修改的方法，其中包括有没有反复出现人称代词，有没有多余的废话，有没有标点符号的运用不当，有没有语句不通顺等。总之，作文教学离不开一个“改”字，改也是人做事的基本态度。

四、评语儿童化

翻开学生的习作本，我们能看到很多诸如“本文中心突出，语言流畅”或“错别字太多，语病太多”等生硬的老学究式的评语。其实，教师的评语应该有儿童的心态和眼光。儿童笔下的世界和成人的世界不尽相同，有时会是大不一样的，他们可能会把太阳想成是绿色的，娃娃的头比身子还大，但这些是儿童笔下“真实”的世界，应该得到教师最“真实”的肯定。例如，笔者所在班级中有一名男生迷上了金庸的武侠小说，他的习作中充满了刀光剑影、武侠之风。笔者在给其写评语时运用了风趣的语言：小心时间长了，走火入魔。该学生看到评语后主动找笔者推心置腹地交谈，不仅明白了沉迷武侠小说的害处，更明白了不是每一篇文章都要写得有江湖味道才好。

“儿童作文”中的“四化”建设不是一朝一夕就能完成的，它需要所有教师的倾心付出。笔者真心希望，“儿童作文”真正回归的是生命与生命之间的表达与沟通。

编辑：马德佳