高中生物探究性教学初探??

豆强红

【关键词】 高中生物;探究性教学;构建

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

19—0064—01

生物学科，是科学学科的重要组成部分，教师需要利用高中生物教学，对高中学生的学习能力进行提高，培养学生的科学思维能力，促进学生学习能力的提高。探究性教学在高中生物教学中的实施，是构建高效生物课堂的必要因素。

一、构建高中生物探究性课堂的困难

1. 生物实验设施配置与使用力度不足。高中阶段的生物知识学习，需要借助实验的辅助。许多高中学校具有较为完善的生物实验设备，可以满足高中学生探索生物知识的需求。但是，许多实验材料的缺失阻碍了生物实验的开展。生物学科所涉及到的一些实验材料与药品不易购买，许多时候，教师只能自己做实验向学生展示，学生无法利用现有的实验器材去自主实验，影响了学生生物知识探索能力的提高。

2. 教师对于探究性教学重视度不足。教师对于学生探索能力培养的重视程度，直接关系着高中生物探究性教学课堂的构建成功率。许多高中教师将高考作为教学的终级目标，让学生在高考中答对更多的题，取得更高的成绩。这样的教学观念，让教师看不到探索性教学活动的重要性，也忽视了高中学生探索能力的培养。教师不能主动地针对学生的探究能力设置教学内容，让学生没有机会成为生物知识的探索者。

二、高中生物探究性教学的构建方法

在教育改革的今天，要促进学生探索能力的提高，已经成为高中生物教学的教学重点。下面，笔者针对高中生物教学内容，提出几点探索性课堂的构建方法。

1. 培养学生探索兴趣。要进行高中生物探索性课堂的有效构建，教师最先要做的就是对学生的探索兴趣进行培养。每一位高中生物教师，都应当在教学活动开始之前做好备课工作。针对高中生物教学内容进行深入分析，将教学内容与高中学生的生物学习兴趣进行结合，利用创新性的教学内容安排来提起学生对生物知识的探索兴趣，使课堂教学更有效率，使学生的生物学习能力提高得更快。

比如，在讲解《细胞的基本结构》的时候，教师需要对课堂教学内容的顺序进行合理安排，利用悬念的设置或者情境的创设等方法，促进学生探索欲望的激发。教师可以先对人体的结构、房屋的结构等进行分析，之后从人体的组成、植物的组成中引出细胞这一概念，并提出：“那么细胞是由什么构成的呢？”以此来激发学生的探索欲望。这样一来，学生会在教师的引导下对细胞的构成进行研究与分析。利用教学内容的创新，学生的探索兴趣得到激发，探索性课堂的构建才更有意义。

2. 创新高中生物教学模式。高中生物教学模式对于学生的学习习惯、学习情绪都有着重要的影响。在日常教学中，教师应当从高中生物教学目标入手，结合教学内容与特点，根据自己的业务能力为学生提供多样化的课堂模式。传统的高中生物课堂教学中，教师是学生生物知识的灌输者，总是让学生在配合自己的过程中去机械地记忆生物知识。要引导学生进行探索学习，教师需要将合作学习模式以及探究学习模式落实到教学实践中，让学生成为课堂中的主体，给学生自主探索学习的权利。

比如，在讲解《种群的结构》的时候，教师可以为学生准备一些阅读学习资料或者视频资料，让学生通过观察、对比不同种群的结构特点，去总结一个具有普遍特点的种群结构。教师可以让学生以小组为单位，共同去分析不同种群的现象，小组成员自主思考，利用探索方式完成生物知识的学习。在合作探究的过程中，学生的合作学习意识得以培养，也可以体会到探索学习的乐趣，逐渐养成自主探索的好习惯。

3. 师生共同探索生物知识。在高中生物教学中，教师要成功构建高中生物探索性课堂，就要改变传统的师生观，与学生建立起平等和谐的新型师生关系。学生与教师的关系平等了，学生才能信任教师，认可教师的引导，配合教师共同完成生物知识的探索。

比如，在讲解《生态系统及其稳定性》的时候，教师可以先从生态系统入手，与学生共同讨论生态系统的构成，并与学生讨论问题。在教学中，教师可以留出一定的时间让学生提问题，自己与学生一起就问题进行分析，共同解决，促进探索性课堂的构建。

综上所述，教学活动开展的重要目的就是促进学生有效学习，让学生在有限的课堂时间内去充实自己的头脑，获得学习能力的提升。在生物教学中，教师处理好师生之间的关系以及课堂教学内容与学生生物学习能力之间的关系，引导学生提出问题，积极参与、主动探索，会促进高中生物教学效率的快速提高。

编辑：谢颖丽