浅谈高中信息技术教学改革问题

方红霞

摘 要：高中的信息技术教学是要学生在对信息的获取然后通过加工和管理达到能够对信息进行表达与交流的过程，本文讲述了学习高中信息技术的重要作用及其教学中遇到的问题，笔者提出了一些改进对策。

关键词：高中信息技术;教学;改革;对策

随着社会的发展，信息技术在相关领域有着越来越重要的作用，人们也逐渐认识到信息技术的重要性及不可或缺性，为此，信息技术也就被认为是未来社会发展前进的重要因素及推动力。

一、加强高中信息技术学习的重要作用

1.为培养创新型人才提供了有利的环境。信息技术的发展以及网络的出现，使教育面临一场深刻的根本性彻底性的变革。提供尽高层次的教育，让学生开放式学习，高中生更要在网络和信息的环境里学会知识、加工知识、传播知识、创新知识。把学生当做海绵，充分挤压出学生的每一寸潜能。

2.为培养创新型人才提供了教学改革的契机。学生进入高中生活以后，有了小学初中的铺垫，很多知识可以通过查阅资料或者自主学习独立学会。但是升学率、优秀率、及格率和平均分充斥着对学校、教师和学生的评价尺度。在这样的教育环境下，教师只有实行灌输式教学。学生的思维方式从初中到高中就没改变过。学生的创新火花被分数和家长的希望浇灭了。但这恰恰为信息技术教学改革提供了契机。信息技术的主要目的就是要充分发挥学生的主动性，让学生自主地去探究发现，发表意见，展示成果、运用知识。

二、当前高中信息技术教学遇到的问题

1.学生计算机基础能力薄弱。高一新生在入校时，信息技术水平总体偏低，且参差不齐。尤其在广大的农村地区，信息技术教育这一块基本属于盲区，很多学生甚至对信息技术缺乏最基本的常识性认识，由此导致信息技术教学开展得举步维艰，效果很不理想。

2. 教学模式创新不足。传统的教学模式不适用于信息技术教学。信息技术教学是一门知行合一的学科，而传统的教学模式只注重教师在课堂上的理论教学，既单调乏味又与实践相脱离。在这种趣味性和实用性极度缺乏的课堂上，怎么可能充分调动起学生的积极主动性！ 这就使大部分学生对信息技术教学没有了兴趣，信息技术教学也因此处于一个尴尬的地位。再者，信息技术教学所使用的教材质量不高，其内容多为文字介绍缺乏软件应用讲解，导致其结构不完善趣味性低的特点。

3.师资力量薄弱，教师水平不足。目前，大部分的高中学校中，由于受到学校人员编制以及教育经费等问题的影响，很多专业的教师数量严重不足，师资力量薄弱。信息技术课本身不列入高考科目，再加上课时比较少，很多学校的管理层对于信息技术教师人员的安排更加不重视。因此，很多学校都缺乏专业的信息技术教师，有的学校为了减少教育经费，直接安排其他课程的老师进行代任。另外，由于学校的不重视，信息技术教师的整体素质相对较低，教师水平不足，工作积极性不高，多数教师只是掌握基本的电脑知识，较深层次的计算机知识还比较缺乏。

三、加强高职信息技术教学改革的对策

1.重视高中信息技术课程教学。随着教育改革的不断深入，高中信息技术课程的开设不仅能够拓宽学生信息技术的知识面，掌握其应用技能，还能够顺应时代的发展，为我国培养能够熟练掌握运用计算机、互联网技术的人才。因此，学校及教师应该不断加强对信息技术课程的重视，逐步确立信息技术在高中教育中应有的工具学科地位，明确高中阶段信息技术教学的任务。例如，学校可以适当的增加信息技术的课时，不定期的举办一些信息技术知识及上机操作的考核、比赛等，以此引起学生及教师的重视，激发其不断学习的积极性，摆脱应试教育的负面影响。

2.创新教学内容，实现个性化教学 。高中信息技术教育具有很强的实用性，并且信息技术操作对学生也具有一定的吸引力，为了让学生熟练掌握各种操作的技能技巧，可以在信息技术教学过程中，在清晰讲解信息技术基础知识的基础上，结合学生自身的特点和爱好，充分发挥学生的想象力，联系生活中的实际应用，激发学生的学习兴趣和动力。比如在学习 Excel 时，可以用学生的身体基本情况为原始数据，包括升高、体重、性别等基本信息，让学生对这些信息进行统计分析，包括对数据进行升降序的排列，并计算出数据的平均值等。在这个过程中，依托学生自身数据为教学内容，让学生自行摸索尝试，感受传统数据处理方法存在的容易出错、效率不高以及枯燥乏味等问题，并能够积极引导学生对问题进行思考和讨论，鼓励学生寻找更加高效的解决问题的方法。

3.引导学生发现问题并解决。当前有为数不少的学生在理论阶段比较突出，但到实践中表现就较为差强人意，信息技术中较为突出的特点就是：实践性相当强，如果不通过自己动手实践，是学不到较为有效的技能。这些并不能主要靠教师的讲解，而是要求学生要有独立思考分析问题和解决问题的能力。 学生在学习基础软件时，可以通过讲解后让学生自己进行操作， 这样学生自己在实践中发现问题，教师可以进行解释后， 让学生自己试着将所存在的问题解决掉，这样能提高学生的成就感。学生在教师的指导下，通过在不断的发现问题和解决问题中有效的掌握教师所教授的信息技术的知识和技能， 这种方法比较符合中学阶段学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣，容易取得较好的效果。

4.加强高中信息技术教师的培训。学校和政府应对信息技术教师队伍定期进行统一培训，为其提供一定培训机会和费用，并进行考核和审查，逐步缩小地区差异和教师水平差异 。同时，以此让信息技术教师跟上信息技术革命的发展，提高自身教育教学的专业水平，避免在课堂上传授知识时出现枯燥乏味的现象。例如，政府和学校共同出资资助本地区、本学校的信息技术教师队伍统一进行计算机技术学习和培训，参加最新信息技术教学学术报告。让每位信息技术教师了解和熟悉信息技术教学前沿，提高个人素质更好的在课堂上传授信息技术知识。

5.建立科学合理的课程评价体系。新课标要求信息技术教学要从教学方法、知识和技能的掌握以及學生的情感观等不同的维度来提高学生的信息技术技能和综合素质。所以，教师在建立课程评价体系时，要结合学生的思想，设计符合实际教学情况的课程评价体系，提高课程评价的效果。教师应该在符合新课标的要求下，以提高学生的学习效果为最终目标，建立人性化的课程评价体系。只有这样科学合理的课程评价体系才能充分调动学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，主动学习信息技术知识，并且进行创造性的实验，提高学生的综合素质。

总之，学校要高度重视高中信息技术教学质量的提升，才符合社会人才培养的需要。加强高中信息技术教学创新与探索，才能突出学生的学习主体地位，提升学生主动学习能力，让学生在轻松的环境中得到优质的教学，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]仝训丞.高中信息技术教学存在的问题及其对策[J]. 读与写. 2013.

[2]周彩萍.浅谈高中信息技术教学面临的问题及对策[J]. 学周刊. 2015.