浅谈小学数学教学的生活化

张丽丽

摘要：理论产生于实践，又服务于实践。数学也不例外，数学产生于人们的实际生产生活中，并且随着人们的进一步需要而发展，最终又反过来为人们服务。数学是一门比较抽象的课，让数学生活化就是让这种抽象的知识变得形象、可及，让学生学得容易，教的也容易。

关键词：小学 数学教学 生活化

理论产生于实践，又服务于实践。数学也不例外，数学产生于人们的实际生产生活中，并且随着人们的进一步需要而发展，最终又反过来为人们服务。生产、生活中处处都可以发现数学的影子，数学与我们的生活密不可分。在日常生活中，随处都可以发现数学为我们服务，银行利息的结算、手机的资费标准、买衣服打折，甚至连买菜、水果等都需要数学。因此，从小就要教育孩子，让他们知道数学的重要性，把这种思想渗透下去。作为小学数学教师，应该考虑到数学的抽象枯燥和学生的现有知识和生活经验，在教授数学时，应设计一些教学情景，特别是那些与学生的实际生活紧密联系，并适当安排一些实际活动，让学生在真实的活动中体验到数学的重要性，享受到学习数学的乐趣，反过来再更好地为生产生活服务。

一、小学数学教学生活化的必然性

（一）当前学生学习状况的必然

目前的小学数学的教学现状是：学生天天学、天天做题，但结果却是觉得数学难、不好学、没劲，不想学、没有学习数学的劲头。等到回到实际生活中，也不会把课堂中学到的数学知识应用到实际生活中，甚至连五元三斤的苹果，一问多少钱一斤也不清楚。这种学与用严重分开、两张皮的现状是非常不乐观的。学了但不会用，不能学以致用严重影响到学生学习的兴趣。这种传统的教师教、学生学，教师布置作业，学生完成作业的轮回应该得到解救，这种教学的场所仅仅局限于教室内，学生没有探索的主动性、创新性，应该改，而改的主要的有效途径是让小学数学生活化。

（二）现有的教材的要求

其实，在教育界，很多专家、教师们已经意识到这种现状。因此专家在编写教材时已经考虑到小学数学教材与实际生活之间的联系，所以在编写教材时已经把注意力放在了学生的实际生活上，让教材内容与之紧密联系，但涉及到的还不多，题目也没有与时俱进，吸引学生的眼球力度不够。现状也要求小学数学教师，在上课时要考虑到学生的实际生活，但做得还不够好，涉及现实生活的内容不多，题目还比较陈旧，跟不上时代发展的步伐。这就要求我们数学教师要结合学生实际情况，在教学过程中灵活应用教材、灵活采用合适的教学方式来改造充实教材内容。

（三）目前的数学课堂教学效果的要求

当前，在小学阶段，数学课的教学方式大多仍是以传统的讲授为主，教师讲完之后布置作业，学生下课放学写作业，然后交上去，教师再批改下，这节课就算是结束了。但学生的掌握情况如何，学生真正应用多少，学生在学习的过程中情感是怎样的，教师很少了解到。教师在教学过程中用到的教学工具仍是黑板、粉笔，学生得到的知识几乎全部来自教师和书本，学生也大多是进行题海战术。学生对课堂不感兴趣，更别说是下课做题了，这些都是被逼的。面对这种被动的学习方式，学生的数学成绩谈何提高。这样做的唯一结果就是让学生对数学越来越反感。因此，面对这种现状，作为小学数学教师就要把学生的实际生活与教材紧密联系起来，不能让数学高高在上，而是要有实际的土壤来使其生根发芽。

因此，小学数学教师要充分了解学生的实际生活，要让数学在潜移默化中植入他们的实际生活中，让学生真切地感受到数学的神秘和重要性，只有这样学生才能真正对数学感兴趣，才能焕发起对数学学习的动力和劲头。

二、解决对策

当然，在实际教学过程中，很多教师还是愿意把数学与实际生活相结合的，但是收效甚微，也因此很多教师就放弃了这种做法。究其原因可能是以下原因。

（一）放弃过分追求生活原型

专家、教师们都认为小学数学应该与实践相结合，应该把数学应用到实际生活中，但有时用之不恰当效果也不太明显。因为很多教师在把数学与实际想结合时，结合得有点硬，这也仅仅是给数学穿了一件不合适的“外衣”，没有考虑到实际的可能性，让生活中的很多不可能在我们数学中有了可能，也让学生感觉到这种假的假设没有紧贴实际，让学生产生不了共鸣，情感上激不起浪花，自然也引不起学生的兴趣，学生自主学习的动力也很难产生。所以，小学数学教师在把课堂知识与学生的实际生活相结合时应考虑到实际，考虑学生生活的原型，不能凭空设想，严重的可能还会误导学生。

（二）让数学和实际生活挂钩

比如，目前还有这种比喻：“5像秤钩来买菜”，这种比喻在前20年前很形象，因为父母带着孩子去菜市场买菜的时候，称东西用的就是原来的那种杆子称。但是现在无论超市还是菜市场用的大多是电子称，杆子称几乎看不到，如果教师再用这种过时的形象来比喻就显得不合时宜，所以，让数学生活化要深入到学生世界，特别是内心世界，这样才真正能起到有利于数学的教学，才能帮助到我们。

让数学知识生活化，并不是说每节课都生活化，节节都生活化，在教学时教师应考虑到实际的生活情境，应看教学内容是否适合来决定，其最基本的原则是要对学生学习有帮助，对学生发现问题和解决问题有帮助。

三、反思

让数学联系实际，让数学生活化，这是总的原则，但在实际应用过程中应考虑到实际，不能生搬硬套，不能说生活化就都生活化，到哪都生活化。生活化也是应考虑到数学知识的特点。任何好的方法都有适用的条件、不能一概而论之。让小学数学生活化是为数学服务的，是一种教学方法、教学工具，是让其服务于教学的，是为了让教师教得容易，让学生学得也容易，这说明生活化是为教学服务的，我们不能把生活化变成负担，这样的结果就会拖累教学，就不利于学生的学习。生活化是为了让学生学得容易，这是其目的。教师不能在教的过程中，把生活化强加给学生，这反而又给学生一种不必要的任务，反而会加重学生的学习任务。当然，生活化的方式有很多，这就要求教师在平时多观察学生，多进入到学生的日常生活、内心世界，这样才能深入生活，让学习生活化。所以，小学数学的生活化应该更实在些，而不要跟风。

（责编 金 东）