中职班级管理中运用心理学效应的路径探索

刘韦真

摘要：教师在管理班级学生时，因为每个学生的成长环境、性格及心理状态都大不相同，想要解决学生心里存在的困惑，就应该从心理层面介入，加深对学生的理解，使每个学生都能感受到教师对他的关怀。本文从学生心理入手，对班级管理问题进行探讨，目的在于对各个中职学校的班主任教师提供有参考价值的管理方案。

关键词：中职班级 管理 心理学效应 路径探索

目前，有许多职中都完善了心理咨询室的建设，这样可以挖掘学生的潜力，使班级的管理井然有序。对于学生的教育应注重心理效应的应用，使他们能认真筹划自己的未来，对职业技能产生良好的兴趣，学会感恩生活、热爱生活，摆脱不良情绪的影响。

一、中职生心理存在的问题

（一）厌学

有许多学生是因为中考失利而来上职高的，所以在初中阶段，他们的学习成绩就不太好，也没有明确的学习目标和正确的学习方法，学习也不够刻苦。从不会学到不想学，不想学更加学不会，这样下来，想取得好的成绩是比较困难的，于是许多人发展到厌学、逃学。

（二）学生性格上的差异

普遍拥有自卑心理是这些职中生的主要特点，没有如愿考上重点高中，学生认为自己很无能，自卑心理随之产生，精神上也常处于压抑之中，忧郁、冷漠更是左右着他们的情绪，对正常学习和生活产生不利影响。前途渺茫，学业难成，使得这些学生对未来已不抱任何希冀，在忧郁、自卑的影响下，逐渐厌学、逃学。也有一些家长对于子女缺乏正确的教育手段，以金钱刺激，或者棍棒打骂为主，或者对子女的学习不闻不问，任其自生自灭。这种种因素交集，使学生的心理逐渐失衡、扭曲，承受能力变差。

（三）网络对学生的负面影响

中职生有许多人沉迷网络，其学习成绩自然无法提高，而且其个人道德素质也很差，这自然会经常受到教师的批评，也从来没有过成功感。不过在网络游戏中，他们则往往是成功者，能够得到现实中无法得到的满足。这使得他们更愿意沉溺于网络中，不愿自拔，也无法自拔。

（四）普遍存在逆反心理

在初中时期，这些中职生学习成绩普遍都不好，加上青春期情绪波动大，没有太强的辨别是非的能力，这也容易导致逆反心理的产生。具体表现在对待教师的态度上，当班主任或者其他课的教师对其进行管教时，他们往往表现出无所谓、屡教不改等，甚至还有直接的言语冲突和对抗，抵触情绪很明显。

二、在班级管理中正确运用心理学

（一）对学生的人生观、世界观进行正确的引导

在世人眼中，中职学生学习成绩差，品行也不佳，事实的确如此。许多中职生常常存在一些不为教师家长所接受的恶习，如不好好学习、对学校纪律不遵守，胡乱花钱，沉溺于网络，严重的还会打架斗殴，有的还会早恋。中职学生的心理也不够健康，总是为一些负面情绪所笼罩，如自卑、自负、自闭、抑郁、焦虑、嫉妒、虚荣、孤独，在与其他人交往上，也存在很大障碍。所以，一些学校和家庭对这类学生进行教育时，总习惯采用一些不正确的教育方式，基本上以批评和责备为主，对他们身上所存的优点视而不见。中职学生正处于学习和成长的重要时期，世界观、人生观、价值观就是在这个时期形成的。所以，对于教育工作者，以及班级的管理人员而言，对于学生的教育应注重心理效应的应用，帮助他们建立正确的人生观、价值观，感受到他人对他们的关爱，产生幸福感。如果学生能得到心理导师的正确辅导，也有助于他们调节自己的情绪，形成正确的价值观、人生观。

（二）将树立学生的自信心当成重点

1968年，美国心理学家罗森塔尔与贾可步森二人进行了一项很特别的实验，他们随意抽取一些学生，然后对教师说，这些学生的智商高于其他人，将来在学业上必定大有所成。从那天以后，这些学生就获得了教师的青睐，在课堂上受到悉心的指导和激励，这些学生自信心大增，自尊心也获得了满足，在后来的学习工作中也更加努力。后来在考试时，他们果然如教师所愿，取得了优异的成绩。实验者在总结这次实验的成果时表示：这批学生之所以能够走向成功和进步，源于教师对他们的期许和关注。这一心理学效应被后人们称为“匹克马利翁效应”，源于教育者对被教育者的尊重和信任。班主任在对中职班级的管理工作中，也应该学会应用“匹克马利翁效应”，不能因为学生成绩差，品德不好就对其失望、灰心，从而横加指责，挖苦。一般来说，只要外部环境可以为其提供一定的刺激和帮助，每个人都能使自己的智力得到一定的强化。呵责、讥讽不但对学生的现状没有帮助，反而使得其更加消极，适得其反。

（三）在中职班级管理工作中合理地应用“鲶鱼效应”

有个挪威渔夫在对沙丁鱼进行运输时，为了防止沙丁鱼死亡，将几只鲶鱼放入鱼槽。因为天生好动，当鲶鱼游动时，沙丁鱼也会变得很活跃，从而有效地减少了运输过程中沙丁鱼的死亡。在心理学上，这种现象被人们称为“鲶鱼效应”。这个渔夫之所以能顺利地将沙丁鱼运到目的地，鱼槽内中的“活跃分子”鲶鱼鱼起了很关键的作用。正是因为鲶鱼的存在，才使得沙丁鱼从安静变得活跃。在中职班级的管理中，可以尝试应用“鲶鱼效应。”通过少数学生的带头作用，可以让班级学生的学习态度变得积极。比如，可以将班级学习中的各项工作交由班委会来管理;通过选举课代表等途径，提高学生的成绩;还可以选择少数学生作为表率，多加表扬，使他们能带动其他学生的学习兴趣。

（责编 田彩霞）