“新教师下乡”未必是农村教育的福音

张玉胜

9月23日，重庆市政府办公厅出台《关于贯彻落实乡村教师支持计划（2015―2020年）的通知》，从培养制度、编制、待遇等多方面进行了明确。通知明确，重庆市将建立新聘教师到乡村学校任教制度，城镇学校新招聘教师到乡村学校任教时间不得短于2年。

（9月24日《重庆晨报》）

让新聘教师到乡村学校任教两年，其用意不外有二：一是藉以充实农村学校的师资力量，二是为新教师的健康成长提供相对艰苦的锻炼平台。不过，这种带有“镀金”性质的支教方式，果真能够实现让乡村教师“招得来、留得住、教得好”的良好初衷？在笔者看来，这并非是振兴农村教育的良方与福音。

从“到农村去”“到艰苦的地方去”“到祖国最需要的地方去”的层面解读，让刚刚步入教育战线的一介新兵到农村这个“广阔天地”里经风沐雨，接受锻炼，的确不无让其认知农村、接触农民、了解农村孩子的积极意义。不过，农村学校并非新聘教师牛刀小试的培训基地，农村孩子也不是用来锻炼新兵的“试验品”。与享受惯了优质教育资源的城里学生相比，身居农村的苦孩子也许更渴望和需要优秀教师的辛勤培育。仅仅下派一些刚刚走出校门的新聘教师到农村执教，难脱“应景作秀”与“有失公平”之嫌。即便是从有利于新教师的教学相长而言，由经验丰富教师“传帮带”的新老搭配，或不失为契合教育规律的最佳模式。

教育是一份职业，更是一项事业，甚至不啻于一门艺术。履行好解疑释惑和教书育人的职责，不仅需要一定的知识功底、表达水平和教学能力，更需要对孩子们由衷的热爱和对党的教育事业的无限忠诚。教师适应农村教学环境和熟悉教育对象，需要较长时间，这就要求老师们具有相对稳定的“扎根”意识。而在两年就走人的“走马灯”支教环境下，新聘教师难免会产生心猿意马的“临时”思想，恐难以在乡村学校里用心和安心任教;而对于孩子们而言，刚刚建立起师生情谊的老师又要调离，他们不得不面临“重新开始”的适应过程。

实现乡村教师“招得来、留得住、教得好”的美好愿望，不能寄望于“新教师下乡”的流动式支教，而是要努力践行“感情留人”“环境留人”“待遇留人”的多策并举。比如，加强对校长、教师心系农民、关注农村、支持乡村学校的教育引导，尤其要表彰和奖励那些长期奋战在乡村教育第一线的优秀教师;大幅提升乡村教师的工资收入和福利待遇，在职称评定和职级晋升时，更需给予乡村教师以政策倾斜和优先考量;改革教育资源的分配方式，加大国家对乡村学校建设的硬件投入和资金扶持，消弭城乡二元教育状况等。只有让乡村教师拥有相对体面、宽松与舒适的工作和生活环境，“招得来、留得住、教得好”才有望不再是梦。