新课标下高中数学课堂教学方式的转变

杜彩云

摘要：随着素质教育理念的不断深入发展，在新课改背景下如何构建高中数学高效课堂，提高数学教学效率成为人们必须考虑的问题。在这样的条件下，高中数学教学必须加以转变，才能体现新课标要求，贯彻素质教育理念。本文结合笔者研究，浅谈课程改革环境下的教学方式转化。

关键词：课程教学 教学模式 转变

高中数学新课程改革规划在教学理念、知识体系与教学过程都发生极大变化，使原有的教学体系与教学模式无法适应新课标要求，迫使高中数学教师注重教学模式与教学方式的转型。

一、创设有趣的教学情境，激发学生的求知欲

生动有趣的教学情境是激发学生求知欲的催化剂。它是指以教材内容为标准，教师综合教学内容、认识特点与硬件条件等，創造性设计与营造教学情境。以一系列的数学文化与现实生活中的素材为例子，使学生亲身感受到新知识，以引来提高学生认识问题、解决问题的能力，从而创设新型的教学模式。良好的教学情境不但可以激发学生的求知欲，同时也可以提升学生的学习参与性，发挥学生的主观能动性，并积极进行自主探究、互助合作，能够较好地完成教学任务、解决教学重点与难点。

情境的创设要合理。教师在进行情境创设时，不仅要认识到情境教学的作用，同时也要认识到情境教学的弊端。情境教学中的情境创设要根据教学内容与学生认识特点来开展，不能片面追求情境教学的应用，将情境化教学模式公式化、模式化。只有科学合理地创设教学情境才能取得较好教学效果。如果教师只是从主观上设计教学情境，其教学效果将事与愿违。

二、在教学过程中转换教师的角色，调动学生学习的积极性

在传统教学模式中，教师是课堂教学的主体、主人，而忽视了学生的主体性。课堂教学中教师机械讲解教学内容，学生只是被动接受知识，这样的教学模式已不适应现有的教学要求。建构主义认为：学生在学习活动中要从原有的知识体系出发，利用数学经验来同化新教学知识的自主建构过程。这种建构过程是学生的头脑活动，是别人无法代替的。如果学生没有对教学情境进行重新建构活动，那么新情境无法与固有教学情境产生联系，二者之间没有实质性的关联，数学教学活动只是教师行为，没有真正地在每一个学生身上发生。

“只有亲身感受过的东西，才会刻骨铭心。”我想通过这样的数学教学课堂，不仅使学生在数学学习方面表现出非常大的兴趣，同时数学教学课堂也成了学习知识的欢乐海洋，而且学生通过亲自动手操作，进行实验和统计数据等一系列的数学探索活动。在活动中，学生自己发现规律，而后提出猜想，学生间相互交流和学习，进行合理的数学推理，从而获得了数学知识，发展了动手和思考问题的能力，培养了创新的思维。这种全新的思想充分调动了学生的积极性，尊重了学生的主体意识，把学生当成是具有鲜活生命，有自己情感，有思想的人。学生知识的获得是自己亲身体验的实践过程。

三、合理运用信息技术，提高教学效率

随着信息技术在数学教学中的应用。多媒体技术以其生动有趣的形式、色彩艳丽的画面、感人至深的音响的优点来开展教学活动，有效地提高了教学效率，激发了学生的学习积极性，使数学课堂教学生动有趣。它改变了传统的“黑板、铅笔、教师”为基调的教学模式，而创建出一种以网络技术与电脑技术为核心的高效课堂教学模式。信息技术运用于数学课堂教学，使高中数学课堂教学具有生动有趣、直观形象等特性。在课堂教学中，教师将一些学生无法感识的抽象知识以动画片或影片的形式展示出来，它可以直观形象地解决传统教学模式中所遇到的一些困难，它通过一些生动形象的视频资料使学生的学习兴趣始终维持在旺盛水平，积极地引导学生运用感官系统来感知数学知识，使数学问题化难为易、化繁为简，从而激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，进一步强化学生对新知识的掌握程度，以调动学生的学习积极性与注意力来让学生参与课堂教学，从而激发学生的主观能动性，使学生从“要我学”转化为“我要学”。

数学的理解，有时需要直观的视觉感知。特别是立体几何图形、函数图像动态变化过程，若能利用动画呈现，对学生的理解非常有利。但是现代信息技术的应用是一种教学手段，它无法完全发挥教师与黑板作用。部分教学内容必须在黑板上演示出来才能加深教学效果，否则会降低课堂教学效率。教师需要把信息技术和课程内容的有机整合，充分利用课程资源，使其为我们的课堂教学服务。

新课改下的高中数学教师，要不断学习新的教育技术，提高自身教学技术水平与更新教学理念。教师在教学过程中，要善于学习，积极探究教学方式，不断反思教学活动，认识教学过程中的不足。在教学中反思，在反思中进步。

参考文献：

[1]朱慕菊，走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2003（6）.

[2]赵国忠，透视名师课堂管理[M].浙江：江苏人民出版社，2007（6）.

（责编 赵建荣）