初中数学教学有效提问方法例析

刘小明

【内容摘要】有效的提问能激发学生的兴趣，引导学生进行积极探究，寻找问题的答案。本文对有效提问法的内涵以及其影响因素进行了详细的阐述，并结合人教版初中数学内容，对有效提问法在初中数学课堂的应用进行了案例分析。

【关键词】人教版初中数学  有效提问  探究法

一、有效提问法的内涵

提问法在初中数学课堂的应用由来已久。但是随着现代教育的改革，提问教学这种传统的教学法也开始有新的变化。不仅要能够激发学生学习知识的兴趣，而且能为学生创设进行探究的情境，引导学生在数学课堂上积极思考，层层探究学习。而且要求教师紧扣教学内容，既能够突出教学的重点，又能够让学生在比较开放的情境中去寻找答案。

二、影响问题有效性的主要因素

1.课题问题的难度

数学知识都是层层递进，由浅入深的。教师在教学课堂上的提问应与学生的知识点以及实际生活相联系。心理学家维果茨基曾对学生的认知提出了最近发展区概念。教师应基于学生的最近发展区，在知识学习点上进行提问，设下悬念，激发学生的兴趣与探索欲望。

2.提问等待时间

教师的提问不是心血来潮，即时提问，而应是精心设计并且要给学生足够的时间去对问题进行思索。很多时候，教师没有耐心，或是课堂时间不够，而在提问之后不给予学生充足的时间进行思考，导致学生紧张、精神紧绷，难以发散思维进行思考或是情急之下乱答。这些都会影响教师提问的质量。

3.问题的数量

有效提问法虽然能在一定程度上提高学生学习的兴趣，提高教学质量。但是并不是提问越多越好。提问频率过高反而变成了一种讨论式教学法。课堂上问题提的过多不仅会大量浪费课堂时间，而且会导致对教学内容眉毛胡子一把抓，难以突出教学重点，难以实现教学目标。有效的提问通常是对一些具有灵活性、广度、深度的问题，过于嘈杂与开放的课堂反而会影响学生的思考，抑制他们思维的发散。

三、有效提问法在初中数学中的应用策略

1.多采用“启发式提问”

教师在课堂上提的问题越具有启发式就越有效。提启发式的问题要把握好时机，在适当时候适当的内容上进行提问。这就要求教师对教学内容非常熟悉，并且对内容的难易度具有清晰的了解。对于比较难的内容，教师要带领学生化难为简，步步引导，通过逐步递进，帮助学生树立自信心，得到启发，进行问题解答。启发式的问题不仅能够激发学生的兴趣与学习知识的欲望，而且还能够帮助学生更透彻的了解知识，并内化为自己的知识。启发式提问的关键是在于对学生的思维进行启发，提高其愿意进行探究的兴趣与欲望。比如教师在传授“计算正方形面积”的知识点时，教师就可以提问：在生活中什么事物与正方形的形状最像，那这个物体它的面积是怎么计算的？在这些问题基础上让学生进行讨论、合作、探索出正方形面积的计算方法。通过这些启发式的问题，可以让学生从不同角度探究出正方形面积的计算方法，因为自己身临其境，因此也能够详细地阐述出计算方法的由来。又比如在教授学生学习三角形内角和的知识点时，教师同样可以提出启发式的问题让学生去探究。如让学生在课堂上利用剪纸的方式剪下一个三角形，然后向学生提问，在剪的过程中，是否能够算出它们总共有多少度？这个问题的一提出，学生就会积极思索，通过动手、动脑来进行思考、验证，在这个过程中，学生就能够自己得出三角形之和的定理。

2.课堂提问要有度

正如上述所说。课堂提问数量会影响问题的有效性，过多的提问反而变成了一种讨论式教学法。不仅会大量浪费课堂时间，而且会难以突出教学重点，难以实现教学目标。因此教师要依据每节课的教学的内容以及实际的课堂情况，从实际出发提问，巧提问题，才能够保证问题的有效性，促进有效课堂的形成。另外教师提的问题要具有一定的梯度。知识尤其是数学知识本就是由简单到复杂，由浅入深，因此教师提问也要有梯度的提，而不是一下就提到一个高深层次的问题让学生束手无策。比如在学习函数时。教师可以首先提问学生：我们通过图像能找到函数的最小值与最大值吗？这个问题对于刚学过函数的学生来说很容易，他们把图一画出来就可以很直观地找到答案，这也在一定程度上提高了学生的自信心，提高继续探究的兴趣与欲望。然后再接下来的学习中，教师可以接着想学生提问：“作出y=2x2，y=2（x+1）2和y=2（x+1）2 +1的图像吗？”因为之前学习的铺垫，因此学生也能够层层递进，对这个问题的解答也不费吹灰之力。

3.注重问题的开发性

在初中数学课堂上，如果教师提出的问题是具有简单明确的答案时，过于封闭式答案时，往往会影响学生对问题思考的空间。开放式的问题才能够更激发学生进行探究式学习，发散思维。根据问题的内容以及自有知识的架构，举一反三，进行层层探究式的学习。学生只有在开放式的问题下，才能够进行讨论、探究、归纳、总结等学习过程。通过这样的方式，可以让学生更加透彻地了解数学概念，解答数学难题，获取数学知识。比如在几何题中，教师在课堂上就可以设置一些探索几何图形之间关系、点、线等之间关系的开放性问题让学生去思考、探索。

四、结语

在初中数学课堂合理有效地使用提问，不仅可以活跃课堂，突出教学重点，而且还能够激发学生思考问题，探究问题最终寻找问题的答案。初中数学的知识点时由浅入深，由简入繁的。教师在课堂上如果能够进行有效提问，引导学生对知识点进行由浅入深的探究，其课堂效果往往事半功倍的。

（作者单位：江西省兴国县永丰中学）