浅谈高中课堂中加强人性教育的一些思考

聂国海

所谓人性，就是人的本性或人所具有的正常感情和理性。人性教育在高中阶段的目标就是要培养学生正确的人生观、价值观、世界观和方法论，为学生今后的健康成长奠定基础。

根据高中的学情和历史课程资源的特点，人性教育应重点涵盖如下四方面：

一、加强健全人格的教育

高中生正处于青年时期，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的程度，还处在人格养成的过程中。他们虽思维敏锐活跃，但过于偏激执着，容易陷于极端境地;他们渴望像成人般地融入社会，但却缺乏生活的阅历，容易陷入现实的迷茫中，容易受到表象的迷惑。且不说那无数鲜活历史人物的优秀品质可资借鉴，单是体悟中国“儒家思想”或西方“人文精神”的精髓，也就足以塑造他们健全、高尚的人格了！

二、加强社会责任感的教育

高中生大多过着“三点一线”的生活，这种“与世隔绝”的生活是游离于社会之外的，容易造成生活目标的迷失和社会责任感的缺失。他们可是现代化建设事业的接班人，还承担着中华民族复兴的重任，“迷茫”的他们又怎么能接班、又拿什么来复兴呢？这还需要教师指点迷津。通过革命史和建设史的学习，启发他们要形成社会主义建设事业继往开来的责任心和使命感;当然也可以通过感悟顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”和张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”等名言，激发他们的社会责任感。

三、引导树立正确的学习观

当前的高中应试教育仍是主流，学生普遍都是在被动学习，学得很累、很苦。怎么让学生化被动为主动提高学习效率呢？苏格拉底认为，人必须有知识，才能达到善。学生若能明白这些道理，就会牢固树立自觉学习、终身学习的理念，学习的快乐也将无处

不在！

四、加强直面逆境的教育

当前高中生缺乏必要的生活磨砺，家中顺风顺水的成长历程容易导致娇惯、脆弱的心理和羸弱的抗压能力。每个人的成长道路不可能是一帆风顺的，人生难免会有些磕磕绊绊，只要心中有理想，就应该义无反顾地向前进，哪怕前面是狂风暴雨抑或荆棘遍地，相信风雨之后总会见到彩虹的！

常言道：教书要先教人，所谓“人才”也是要先成“人”再成“才”的。这就启发我们历史课堂要摒弃以往枯燥、单纯纯知识传授的教学方式，要遵循以人为本、回归人性教育的本旨，通过创设人性化的教学情境，让我们的课堂激昂青春的火花、充满人性的温情，让我们的历史课堂成为学生成长的基石！