美育，儿童感知世界的窗口——成都市青白江区大弯小学美育课程建设掠影

2015-11-07李雪垠程辉

时代人物(新教育家) 2015年1期

文_李雪垠程辉

文_李雪垠程辉

编者按：

2014年岁末，成都市青白江区大弯小学迎来了50岁生日，通过“回眸历史追逐梦想”系列主题活动，大弯小学向世人展示了独具特色的教育气象。历经50年淬炼，大弯小学从一所村小发展成为成都北郊知名的“窗口小学”。这个窗口中承载的，正是学校矢志不渝的美育追求。

一体三维的课程系统化

2012年，大弯小学准备一年，启动“小学美育系统课程建设与应用研究”，着重美育课程的系统化建设。

实际上，从上世纪90年代起，大弯小学就参加了国家与地方不同层级的美育科研项目共12项。就像本校一位老校长笑称：他们的美育是从种菊花开始的。随后又将美育和电化教育相结合，取得了进一步发展。

2004年，还参与了西南师范大学赵伶俐教授主导的美育课程研究，编写了校本教材，并提出了“美育五圈课程体系”构想。2013年开始的“一体三维”的美育课程系统化建设就是从这个基础上来的。

“一体”：即是以学校美的外显系统（校园文化形象系统）与内在系统（美育课程系统）建设为体。

“三维”：就是在主体基础上建构的“校园文化形象课程系统”“学科课程审美化系统”“综合美育实践活动课程系统”三维课程系统。

从小学美育生态角度，又分为内外两大部分：内在系统主要就是传统的学科课程系统（包括传统的艺体课程，语文、数学、外语、思品、科学课程）与活动课程系统（大课间、信息技术、国学经典、社团活动等等）。

大弯小学书卷造型的校门

现代的建筑层层叠叠，但楼宇之间仍保留了川西民居“天井”风味

声音的传递。图为快乐的腰鼓小演员

大弯小学庆祝建校50周年活动上，学校为老教师颁发园丁奖

两类课程皆属于美育的显性课程系统，起到聚神和聚人的作用。“校园文化形象课程系统”（包括学校管理、校报校刊、校园环境、校园CIS形象识别系统等等）则为美育潜在课程系统，起到美育课程生态的聚象表达作用。

这个课程系统最大的特点就是内生性、开放性和创造性。庄子说“天地有大美而无言”，这就是美育本身的自洽逻辑。三维课程体系之间相互融合渗透，在不同阶段创生最适合大弯小学自身发展的可能性，实现的是师生“至真、至善、至美与和谐人格”的价值发展。

以美育人，一以贯之

“以美育人，一以贯之”是大弯小学的办学理念。所谓“一以贯之”，是将美育渗透到学校教育的全过程，第二层内涵，即以视点结构教学（TVS）思维贯之整个美育系统课程建设。

在以往的美育课程建构探索中，存在的最大问题就是很难在不同圈层课程内容中找寻一种内在逻辑联系，让课程与课程之间有机联系起来。视点结构教学是大弯小学的一项突破。

“视点结构教学”（Teaching of Viewpoint-Structure，TVS）指以一个清晰的点为基点（视点），将客观事物普遍联系（结构）移入学生大脑，形成相应知识架构和思维方式的教学。”最终目标是让学生“由‘视点’向学科内部和其他学科的相关知识点延伸，就会逻辑地形成一个由点出发而层层展开的跨学科知识‘结构’，从而形成一个广阔的开放的喇叭形的知识视野和思维视野。这种基本的教学思维贯穿整个美育系统课程建设的”一体三维”系统。

2013年，大弯小学重点选取了语文与数学学科，作为教学改革的突破口，从课堂备课、教学设计、教学操作到教学评价都做了视点结构教学训练。教师们普遍反映，这样的教学模式对教学思路与教学有效性有了很大提升。

其中，班主任工作是审美化教学最重要的延伸视点，班级管理工作的所有因素其实都可以转化为审美对象。每个班级的“班训”“班徽”“班歌”都是由家长、学生、老师共同创造和评选出来的。如下面3.2班的小个案。

班训：

诚实守信勤奋向上团结互助快乐健康

班级公约：

上学不迟到作业按时交上课认真听

下课不打闹卫生保持好举止要文明

班歌：左手右手

当困难来临的时候，请你举起你的左手。

左手代表着方向，他不会向困难低头。

当遇到挫折的时候，请你举起你的右手。

右手代表着希望，他不会为挫折发愁。