在英语阅读教学中培养学生的人文素养探析

张俞

[摘 要]

阅读教学历来是中学英语教学的重点，它对提高学生的语言技能和基本素质具有十分重要的意义。在实际的英语阅读教学过程中，教师可尝试从课堂精读与课外泛读相结合、拓宽人文视野、激活学习潜能、训练思维能力、培养思辨能力等几个方面对中学生的人文素养进行培养。

[关键词]

阅读教学;人文素养;培养策略

阅读教学历来是中学英语教学的重点，相关研究也比较丰富，研究的内容和视角大多是围绕教学大纲和中考说明所进行的阅读教法、阅读理解力、阅读课型等方面的探索，但如何通过阅读教学，特别是拓展阅读教学去提升语言的综合水平和人文素养，将英语教学的工具性和人文性结合起来的研究却并不多见。鉴于此，笔者拟就如何在中学英语阅读教学中培养学生的人文素养进行探讨。

一、培养学生人文素养的必要性

人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，通常包括4个方面的内容，即具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，其中人文精神是核心。人文素养从狭义上讲也被认同为人文精神，它的形成主要有赖于后天的人文教育。现在教育界所提倡的素质教育离不开人文素养教育。在多年的中学英语教学实践中，笔者发现，单纯的英语知识讲授和技能操练常常使学生感到枯燥，学习效率不高。学生水平参差不齐，部分学生在阅读能力上相对较好，但听、说、写、译的能力较薄弱。假如授课内容偏难，教师教学方法单一，便很难激发学生的积极性和主动性。对于中学生而言，他们学习英语更多的是为了在考试当中取得较理想的成绩。而事实上，英语的学习目的不仅在于此，作为信息交流的工具，英语有助于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解。学习者可通过语言平台借鉴和吸收外国文化的精华，提高自身的文化素养。因此，人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。在中学英语阅读教学中，教师不仅要关注学生的语言知识和技能的学习，更要注重培养学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。

二、培养学生人文素养的策略

阅读活动是一种多因素、多向交流与反应的复杂解码过程。在实际的英语阅读教学过程中，可以采取以下几种策略来强化中学生人文素质的培养。

（一）课堂精读与课外泛读相结合

精读以中学英语教材为基础开展教学，课本内容的教学是保证教学质量的底线，是提高阅读能力的基础;泛读以英文报刊杂志如沈阳日报报业集团、沈阳市教育研究院、牛津大学出版社联合主办的 Post Mail中选用的文章作为素材。此类英文报刊专门为初中生而办，体裁多样，材料真实，难易适中，时代感强，内容贴近初中生生活，符合其思维特点。教学时，教师对教材中的课文不仅要讲解基础语言知识，还要结合课文内容开展教学，可以要求学生根据不同体裁的文章按阅读任务的要求搜集并写出相关信息，必要时可让学生写出读后感或对有关观点进行评论。同时，泛读作为精读教学的有益补充，教师在阅读材料的选择上应注意知识的系统性，可以收集与课文风格、题材相似的材料，以便学生比较学习，激活和重构学生已有的图式，提高学生的知识迁移能力。

（二）挖掘课本文化资源，拓宽人文视野

教师应充分发掘和利用课本资源，指导学生开展阅读训练，帮助学生积淀文化底蕴，提高其综合人文素养。中学英语教材蕴含着丰富的语言文化和人文背景知识，这构成了培养学生综合人文素养的教学资源。在教学中，教师要注意发掘和利用教材中的文化内容，渗透相关文化信息，让学生在学习语言知识、提高阅读技巧的同时，加深对英语国家文化的了解，体现语言教学的人文背景，增强全球意识及文化差异敏感性，从而加深对本民族文化的理解，不断拓展文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力。

（三）采用各种教学方法，激活学习潜能

中学英语教材不同的项目设置和不同的项目内容要求教师采用不同的教学策略。多元的教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，而且有利于促进学生的心智发展。具体做法有整体型教学、合作型教学、任务型教学等。这些方法各有特色，如任务型教学，教师可以根据学生的生活经验、兴趣爱好和语言运用能力，结合各单元的语言知识要求和话题内容确定任务型教学的类型。学生在任务型教学活动中，通过查阅资料、搜集信息和讨论等形式获得更详尽的知识，并通过陈述、讨论和交流展示才智和潜能，拓宽知识视野，培养社会责任意识。

（四）运用现代技术手段，训练思维能力

在开展阅读教学的过程中，教师应根据教材和学生的实际情况，遵循教学规律，精心设计教学环节，以灵活多样的教学方法充分调动学生学习的积极性，提高学生的语言能力和人文素质。教师可以利用多媒体手段实现英语教学立体化，创设特定的语言情境，使课堂教学更加直观和生动，激发学生积极参与教学活动的兴趣，提高课堂教学的节奏和密度。在课程实施过程中，培养学生勤动脑、勤思考的学习习惯，以英语思维模式去分析、解决问题。如果条件允许，教师还可以组织学生开展网上阅读，在完成阅读任务的基础上，让学生汇报阅读的成果，然后针对阅读的内容在师生中开展讨论，以培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

（五）开设英语报刊选读课，培养思辨能力

培养学生的思辨能力不应是一句空洞的口号，而需要教师切切实实地给学生提供一个各抒己见的机会，英语报刊选读课程因其内容的社会性和人文性成为培养学生人文素养的一个极佳的平台。通过开设英语报刊选读课，让学生对一些鲜活的、引起广泛关注的各类新闻进行讨论和辩论，教师应该引导学生从不同角度多方位地进行思辨，并在学生讨论结束后进行补充和总结。在这样自由宽泛的氛围中，学生学会了用辩证的方法，从不同的视角批判性地分析和思考问题，那些鲜活、时新、生动的新闻案例为提升学生的思辨能力提供了丰富的选择可能。

三、结语

培养人文素养、实施人文素质教育是新课标的要求，也是深化英语教学改革的基点。在英语阅读教学中，教师应该注重实施人文素质教育，灵活进行教学设计，营造人性化的教学环境，组织互动式的教学活动，通过多样化阅读材料对学生进行语言输入，在具体的语言环境中，培养学生跨文化意识和思辨能力，进而不断提高学生的人文素养及综合素质。

[参 考 文 献]

[1]李群华.浅析如何运用英语阅读教学提高中学生的人文素养[J].读与写杂志，2009（8）.

[2]王欣芳，谭少虞.高中英语教学中人文素养的培养[J].基础教育外语教学研究，2007（11-12）.

[3]贾陆依.英语报刊选读课培养学生人文素养探析[J].潍坊教育学院学报，2012（6）.