浅谈城镇高中班级的有效管理

欧小凤

【分类号】G635.1

在新课程改革背景下，社会、学校对班级管理提出更高的要求。笔者从事县级非示范性普通高中的教育教学工作几年，对这类学校学生的家庭、生活、学习以及思想状况有了一定的了解和认识。通过对这些学生各方面的观察、分析、思考，逐步形成了如何管理这个特殊的群体，并有效地对他们进行教育引导的工作思路和方法，在此提出来与同行们一起探讨。

一、学情介绍

1、大部分学生适应能力、学习生活习惯较差，有严重的畏难情绪

高一入学时表现尤为突出，首先，进入高中以后，课堂容量和内容比初中要大，老师的上课方法与初中也有很大的不同，很多学生没有良好的学习习惯，不会主动学习；其次，有些学生，生活上不能很好地自理，没有良好的生活习惯；另外，还有些初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感。

2、不少学生注意力不集中，自控能力差

这类学校生源差，大多数同学基础较差。有的同学不但成绩差，还经常违反校纪校规，沉迷手机上网玩游戏等，上课开小差，瞌睡等。这些学生中的不少人，在犯错误后，教师指出时也能知道错了，但就是控制不了自己。

3、不少学生学业成绩中等，但自信心不足

这些学生往往表现过于自卑、腼腆，他们有自己的学习目标，但勤学却不好问，平时默默无闻，班级学校各种活动更是与他无关，缺乏自信。这样的学生智力水平中等，却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学习成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淹没。

4、有些学生自以为是，看问题偏激，过分注重社会阴暗面，正气不足

这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗，对人们所弘扬的东西嗤之以鼻，人生价值扭曲。这些学生虽是极少数，但却往往有一定头脑，文化成绩不差，但却由于没有正确的人生观、价值观，不仅学业成绩始终达不到最佳状态。他们的道德品质较差，有的学生甚至故意做一些坏事来吸引他人的注意，究其原因，大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。

5、不少学生学习目标不明确，态度不端正，违纪现象严重

这类学校不少学生爱和社会上闲散人员交往，甚至有喝酒、抽烟、或出现打架斗殴等违法行为；有些学生根本就不把学校的纪律放在眼里，他们没有良好的读书学习习惯，学习态度不端正，得过且过。

6、有些学生家长因工作忙碌，便把监管孩子责任全部推到学校

不少家长由于自身的工作和事业，无法监管孩子，忽视了对孩子的教育，这些学生大多没有明确的学习目的，整天无所事事，空虚无聊，上课睡觉，课后打闹，白天不认真学习，晚上还不按时睡觉；部分同学不能正确处理好男女生关系，早恋现象严重，这些让老师们很头疼。这些同学虽然成绩较差，生活散漫，但他们也有自尊，也需要被人重视、被人表扬。如果对他们行为听之任之，就会直接影响班内的班风、学风，成为一种极不安定的因素。

综上所述，这类高中学校的学生是思想上的困惑生、学习上困难生。

二、工作对策

面对这样的一群特殊的“双困”生，班主任必须做好大量的细致的工作，那么，最主要的是走进他们的心灵空间。根据本人工作实践，我是从以下几个方面着手的：

1、多方面收集学生的有关信息

对症下药，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平时注意观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止；可故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察；可以通过班委会成员，暗地里观察，还可以委托其他科任老师帮助观察，并和其他老师随时交流。家访了解。通过与家长联系巧妙地查询他们走进困境的原因，尽可能多了解他们的有关案例。通过学生周记了解。班主任可以直接通过学生本人的周记去捕捉信息，当然也可以从别的学生周记中去发现所需要了解的学生信息。

但要注意以下几点：①应悄悄进行，以免让学生受伤；②有计划地去获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育举措；③积累建档，这是一项很细致，且又最为有效的方法，建立学习困难学生的档案，对症下药效果很理想。

2、加强师生沟通与联系

班主任要先行主动创设沟通渠道，如和学生共同就餐、边吃边聊；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，在活动中交流；或可让学生利用QQ，微信等发信息；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。事实上，我针对不同的同学采用不同的对应方法，获得了不少有效信息。

应注意一些问题：①以诚相待，对学生坦言的心迹，要真情地想法帮助他们脱困。②要用发展的眼光去看待和你沟通的所有学生，并用言语鼓励他们超越自我，用班级活动的舞台，为他们的全面发展提供空间。③宽容他们以前的过失，但又要以正确的人生标准严格要求，努力做到严爱有度。

3、营造爱的氛围，巧妙帮助学生

对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段等方法；……总之，关爱的气氛必须要浓郁。

当然，我们应以不伤害学生们的自尊为前提，始终注意以下几点：①要因人而异。譬如，在工作实践中，我们常常会发现，性格内向的学生会拒绝师生给予的思想帮助，所以，针对这些学生，班主任要寻找帮助的机会。②要防止不良影响的发生。如，学习成绩优异的学生，给作业给学困生抄，未能真正帮助“双困生”，而被“双困生”的不良行为影响，最终，不知不觉的优秀生也成了“双困生”。③不能急于求成，特别是在花了大量时间的帮教以后，学生还是出了问题，自己的工作受到质疑和否定，更不应过于忧虑，不应放弃。

4、建立特殊评价体系，让他们也能获得成功的喜悦

对这些“双困生”管理不能过分追求统一的标准。因为他们一时还很难达到，所以要肯定“双困生”的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取进步逐步向上的冲劲，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。实践证明，这种个性化教育，往往是成功的，特别生源差的普通高中的“双困生”。当然，在执行或操作的过程中，也要防止过高或过低的现象， 心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

班主任在千头万绪的工作中，只要能走进学生的心灵空间，有针对性地指导教育，时刻关注他们的身心健康发展，就一定能取得较为满意工作的效果。