大学思政教学中研究性学习的价值与应用

2015-11-05刘双

亚太教育 2015年36期

文/刘双

研究性学习是指教师在讲授教材的基础上，采用各种方式培养学生的发散性思维，引导学生发现问题，分析问题，研究问题，解决问题，注重学生的研究过程，从而使学生的创新能力和实践能力得到明显的提高。

高校是培养国家栋梁的主要集中营，而高校的思想政治教育也是全面提升大学生素质涵养，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程，适宜于研究性学习的开展。另外，大学生们已经拥有多年的学习经验，各自也已经积累出不少适合自己的学习方法，形成较为全面的学习观念，若大学思政课的教师能够在此基础上把研究性学习渗透在思政教学中，必会提高思政教学的实效性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。下面就从研究性学习的价值出发，着重探讨一下在大学思政教学中应用研究性学习的具体方法。

一、大学思政教学中研究性学习的价值

(一)突显学生的主体地位，使学生养成独立思考、自主探究问题的良好习惯。大学的学术氛围比小学与中学更自由和开放，这也为研究性学习的开展提供了一个很好的环境。在研究性学习中，学生可以通过发现问题、探索问题和解决问题的过程，从被动的知识接收者逐渐转变为主动的探索者和研究者，即使在研究过程中学生们会遇到一定的困难，但当完成研究任务后会让学生获得成就感，获取难得的经验，同时也促进学生们形成积极、主动的学习态度和良好的学习习惯。

(二)将理论与实践有效结合，真正做到知行合一。研究性学习突破了传统的应试教育的枷锁，使得看似枯燥无味的思政课富含灵活性与生动性。更重要的是，研究性学习将理论与实践相结合，要求学生在掌握一定的理论知识后张开思考的翅膀，学会自主探究、自主实践，获得真知，成为社会所需要的应用型人才。

二、大学思政教学中研究性学习的具体应用

大学思政课的研究性学习要求学生要有较高的探究能力和知识底蕴，同时也要遵循“崇尚真理，尊重科学”的研究态度，通过自身的努力，对思政领域内的某个问题进行调查研究、分析研讨，从而发现真理，甚至得出新的理论和认知。总的来说，研究性学习的步骤很简单，包括学习教材，提出问题，选定问题，进行研究，结论表述，但做好每一步却没有想像中容易，要有持之以恒的耐心和获取真理的决心。

(一)认真学习教材内容，对知识体系有透彻性的领悟。这是研究性学习的首要环节，也是课题选定的载体。大学思政课的内容不同于初中的思想品德课程和高中的思想政治课程，大学思政课的内容更为深奥，但也更具有研究意义。因此，大学思政课的教师要提高自身的教学技能，创设新颖的教学方法，把深奥难懂的理论通过生活化的语言和事例表达出来，使教材内容更具有直观化和通俗化。只有在学生理论教材的基础上，研究性学习才能得以进行，才能促动学生对研究性学习的兴趣。

(二)提出问题并选定课题。在这个步骤当中，教师要积极创设问题情境，引导学生进行研究学习。而作为大学思政教师，自然而然地就要贯彻思政教学的理念，善于引导学生从政治学科，时事热点，社会生活中发现问题，提出问题，继而确定恰当的研究课题。例如在学习《道德的社会性》一课时，教师可以先播放一段老人被撞到却没人扶的视频，然后有针对性地提问:怎么区分道德的界限?道德对社会有什么作用?在街上见到老人摔倒了该不该扶?这些问题都与我们的现实生活息息相关，与社会实践相联系，学生可以根据自己的兴趣选择相应的问题转化为固定的课题进行研究，也可以选择其他与教材相关的问题开展自己的研究。

(三)进行研究。这是研究性学习的核心环节，也是实践性的环节，对学生独立思考能力、实践能力、学习能力的要求都比较高。首先，教师可以让学生根据拟定的课题自行商量，制定出相关的学习方案。在进行研究的过程中，教师要给予学生一定的开放性，不拘泥于学生固有的知识世界，而要打开学生的思维，激发学生主动研究的热情。

其次，制定好学习方案后就要身体力行地去践行。教师可以要求学生通过社会调查、查阅第一手文卷资料等有效地搜集相关信息，并利用课余时间深入研究，适当的时候教师还可以为学生提供一些信息或个人经验，以协助学生顺利开展研究活动。在研究调查的过程也就是从理论认识的层面上升到实践层面的过程，教师既要给予一定的帮助也要培养学生独立行动的能力，让学生从实践中获取真知，获得感悟。

(四)对研究结果进行鼓励式的评价。学生进行研究的过程需要教师给予一定的开放性，同时，研究结果的评价也需要开放性。基于研究性学习的目标和课程教学的重要追求，更由于学生个体发展的需要，教师对其研究性学习的成果并不能用过于专业化和严格化的眼光去看待。当然，对于一些低级的、明显的错误，教师要及时指出，引导学生进行自我修正，自我反思。但更多的要有一种宽容的态度和开放的胸襟，促进学生坚持探索的决心，循序渐进，慢慢进步。