小色稿训练在色彩教学中的合理运用

2015-11-05廖海彬

亚太教育 2015年36期

文/廖海彬

在色彩教学过程中，任课教师往往通过小色稿训练教学方式来对学生的色彩把握能力进行积累，该训练通常在写生课堂中进行，是对画面统一性与协调性进行双重提升的主要途径。在学生进行大幅画面的绘制前期，通过小色稿训练能够使其更好的把握和熟悉大画面的色彩关系。同时，这也是学生进行相关命题时，组织色调与构思色调的有效途径之一。

一、对训练的时间进行科学的规划

对画面色调进行科学的把握是小色稿练习的核心步骤，而实现绘画作品整体色彩的和谐统一需要依托于其良好色调感，因此，色调关乎于整体画面效果。在静物色彩写生过程中，室内写生光色的细节处理时间通常在40分钟到80分钟左右，篇幅越小，捕捉瞬间光色关系就越容易，而学生的写生时间也就越短。而小色稿的训练重点在于学生如何把握大面积颜色，只有具备了把握大面积颜色的能力，才能够对衬布、背景、物体以及台面纯度上的不同加以区分，并体会到同类色彩间的色彩变化情况。

另一方面，任课教师要引导学生避免在刻画方面占用过多的时间与精力，要对时间进行科学的规划，多出的时间应该放在对打的色彩关系进行调整方面，这样才能实现画面色彩和谐统一的目的。针对于细节层次的表现，不必花费过长的时间，但也不能草草了事，这不利于对层次的分析与思考，同时也是在整体大的色彩中融入细微色彩变化的主要途径。

二、制定科学的小色稿训练教学计划

笔者根据自身多年的色彩教学经验，制定了科学的小色稿训练教学计划，该教学计划具有一定的针对性特点，从而能够充分尊重学生的个体差异。

1.应用由浅及深的练习方式。在色彩教学的小色稿训练中，任课教师可以鼓励学生自行对色彩小稿进行临摹。而临摹过程中采用的由浅及深的方式，从简单物体开始临摹。临摹的画面的物体不必多，三两个即可，衬布要求两块，继而启发学生对大的物体颜色、背景以及衬布颜色概括的突出强调，而对于接受该项练习技能较快的学生，应予以接受其他内容的练习。笔者在教学训练中，往往将学生中优秀的作品在全班进行展示，以此进行鼓励。

2.适当的以小色稿的形式概括书上的色彩作品。针对于小色稿训练，任课教师可以引导学生用小色稿的形式去对书上的色彩作品进行概括，该步骤主要是培养学生对色彩的概括能力。学生通过该环节能够科学的省略一定的细节，并将其几块最具说服力的颜色提炼出来，继而进行整个写生物体的环节，那么小色稿训练环节也即将完毕。通过这种联系方式，笔者发现能够使学生自己对色彩的把握能力得到提升。

3.在小色稿练习中有效的渗透变调练习。为了保证小色稿训练在色彩教学中得到合理的运用，上文已经提及任课教师可以采用由浅入身的小色稿训练方式，对衬布进行适当变换，并在小色稿练习中渗透变调练习。该环节需要任课教师及时的对衬布进行更换，并对其进行示范，从而帮助学生对画面色调进行更好的组织。最后，任课教师可以通过设定题目要学生进行默写的方式，加快学生的变调练习水平的进步速度。

三、做好平面小色稿训练与立体小色稿训练的衔接工作

在色彩教学中，任课教师要对学生如何组织与分析色调进行科学的指导，从而使学生能够对色调使用技巧进行灵活的应用，继而提升整个绘画水平。在小色稿训练时，任课教师可以引导学生将物体进行趋向于平面化的处理，即把对象作为简单的平面内容，暂时忽略物体的造型、明暗和体积的情况。并将物体的色彩直接平涂到画面上，并对色块进行合理的摆出，这个过程中需注意物体的基本形态，例如色块的色距和色序等。以方形物体为例，教师要引导学生首先过滤掉附加颜色，。

四、在小色稿训练中有效的融入色调变换训练内容

在小色稿训练中有效的对色调变换训练内容进行融入，能够使学生对复杂色彩关系的把握能力得到提升，从而有效培养了其把握对象与细致观察的能力。通常，色彩写生的核心内容是对对象客观的光色关系进行描绘，而光色改变是变调训练的基础，可以根据作者的不同意图与想法，实现冷色调与暖色调、亮色调与暗色调之间的转换。通过该训练方式，能够打破传统的对训练对象过度依赖的局面，从而帮助学生实现对色彩规律把握上的思维注意力的集中过程。

笔者在渗透色调变换过程中，主要途径如下:待学生进行小色稿作业完毕后，继而引导学生画与之色调相反的小色稿，并引导学生参考原作的造型与构图进行作业。通过对最初小色稿作业的纯灰方向、明度与冷暖的方向的变调，在此过程中，要求学生将精力全部集中在对色彩的处理与构思上，从而使学生对色调形成规律的理解得到深化。