活跃课堂，提质增效

文/王涵汐

课堂教学，尤其是初中语文的课堂教学，既是一门科学也是一种艺术。传统的课堂基本上是由老师向学生“灌输”知识，结构模式单一。在这种课堂上，学生获取知识的过程是痛苦的，他们很容易身心俱疲，注意力无法集中，教学效率可想而知。

我们必须要改变这种不利的教学模式，想办法切实提高初中语文课堂教学的效率，想办法让学生学得愉快有趣，想办法使沉闷的初中语文课堂“活”起来。那么，如何使初中语文课堂“活”起来呢?结合自己一年以来初中语文教学实践中的心得，我认为应从以下几点做起:

1、加强课堂教学导语设计，激发学生学习语文的兴致

“好的开头，是成功的一半”，课堂导语是一堂课的切入点，其重要性不言而喻。课堂导语设计的好，可以让学生产生强烈的求知求学欲望，先声夺人。这样，新课伊始就激发起了学生的兴趣，从而使他们积极地全身心地投入到课堂学习中，达到事半功倍的效果。

设计导语应根据不同的课文，选择不同的设计手法。作为老师，我们应该把握的是:具有启发性、知识性、趣味性的导语才能称得上是成功的课堂导语，才能使学生在新课伊始就对课文产生浓厚的兴致。

在设计《列子二则》这一课导语时，我选用的方法是就题设计，直入重点。在上课时问学生:“同学们，你们知道‘杞人忧天’的意思是什么吗?”学生就七嘴八舌的说了起来，然后我就顺势导入了第一则寓言《杞人忧天》。而文言文《包拯》导入语就用的是趣闻故事，引人入胜。请学生讲讲有关包拯的故事，谈谈他们对包拯的印象，我再补充讲解。包拯是一个深入人心的形象，有关他的影视作品也很多，因此学生都能列举一二，这极大的增强了他们的自信心，也为后面的学习做好了铺垫。

2、多激励少说教，树立学生学习语文的自信心

在初中语文教学中，适当应用激励教育激发学生的荣誉感、成就感，可以提高学生学习语文的自信心和兴趣，这也是提高语文教学质量的一种有效途径。

我们可以激励学生大声地读。诵读在学习诗歌时尤为重要。初一上下册共有四个古代诗歌单元，下册还涉及到一个现当代诗歌单元。学生只有在反复诵读的过程中，通过自己把握诗歌的节奏、韵律，读出语气的轻重缓急，才能理解它所蕴含的情感。因此，在学习诗歌时，我采取了各种方式引导学生的诵读。如教师范读、听录音、学生齐读、分小组齐读、男女生分读等，调动他们的兴趣。但需要注意的是，对读的不好的学生切忌一味批评指责，这只会挫伤学生朗读的积极性。有的学生怕读不好而不敢高声朗读，自然也读不出应有的感情，这时教师应该积极鼓励他们，帮助他们消除心理障碍以放声纵情的朗读。当学生们敢于高声朗读时，便是他们在语文课堂中得到认可、对学习语文产生兴趣和信心的时候，那对他们来说，语文水平的提高只是时间问题。

我们可以激励学生踊跃地问。语文课堂上，教师应该尊重并保护学生敢于质疑的勇气，这是学生积极思维的表现。为此，教师应该在课堂上创设一种质疑问难的学习环境，激励学生勇敢积极地问，鼓励学生踊跃发表个人不同意见并敢于和持不同观点的同学争辩。这种质疑和争辩的过程就是一种学习思考的过程，是一种加深学习印象的过程，对提高语文课堂教学效率相当有益。

3、创造和谐活跃的课堂氛围，激发学生学习语文的乐趣

好的课堂氛围为学生们提供了一个优良的学习环境，是创设高效语文课堂的前提，其对语文课堂教学的影响可想而知。在良好的氛围下，学生们乐于接受教师的教诲，反过来教师也乐于教授学生，这是教学诸环节顺利展开的关键因素。优秀的语文教师应该从上课一开始就设法为生动活泼的教学气氛做铺垫，想尽各种办法去吸引学生、调动学生，让学生保持高度的注意力在课堂上，从而提高语文课堂教学效率。

要形成良好的课堂氛围有多种要素，我根据自身课堂经验，总结了以下两点:

1)让课堂动起来。让课堂动起来就是使原本静止枯燥的语文课堂活跃有趣起来，就是使教师的“一言堂”转化为师生的“多言堂”。这里应努力做到三个层面:第一层面是主要引导学生了解文本有哪些大致内容;第二层面是主要引导学生品人物情感、作者语言技巧、文章铺排细节、文章意境等深层次内涵;第三层面主要是探究性的引导学生更深层次的品味文本，教师可以依据具体课文适时地设置一些探究性问题，以此引导学生加深对文本的进一步理解。

2)让课堂丰富起来。初中语文课堂中，教学内容往往比较单一，学生对文本知识、作者情感等的理解也就浅薄单一。如若能在课堂中适时地进行一些体验活动丰富课堂内容，则会对语文课堂教学效率的提高产生很大作用。这是因为体验的过程是学生亲身经历和感悟的过程，是其对课本知识的一种升华。

每隔几天在课堂上，我都会设计一个比赛环节，有时是成语接龙，有时是说带某个字的诗句。通过这个比赛，既培养了学生的竞争意识，又激励他们在课下自主积累知识。或者是在课堂中穿插一些小游戏来调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。

作为一名初中语文教师，我们要怀着一颗爱心进课堂，要用满腔热忱来组织教学活动，用教师的人格魅力和爱感染学生，使学生全身心地投入到学习中，享受快乐的学习。

“只有亲其师，才能信其道。”优秀的教师，懂得用对学生的爱让学生们“亲其师、信其道”，愿我们以此共勉。

［1］李剑萍，魏薇.教育学导论，中国人民出版社.

［2］朱惠芬.浅谈有效课堂教学的几个要素.江苏教育研究.

［3］冯斌斌.如何提高语文课堂教学效率.文学教育，2010.

［4］祖蕾.谈语文课堂教学的导入艺术.黑龙江科技信息.