基于新课改背景下小学数学教学中学生兴趣的培养

文/李文刚

基于新课改背景下小学数学教学中学生兴趣的培养

文/李文刚

摘要:新课改背景下的教学注重学生兴趣的激发，注重学生在学习中的主体地位，老师是学生学习的指导者、促进者。然而在我国的小树数学教学中，教师仍处于教学中的主导地位，教学环节固化，教具有限，教法单一，都影响着教学目标的实现。为了改变这一现状，更好地推行新课改，就要在教学中善于激发学生的兴趣，创设故事情境、发挥教具、实践的作用，教师注重教法，巧设发问，不断提高专业技能，全面提升学生的数学素养。

关键词:小学数学;新课改;学习兴趣

绪言

新课改背景下小学数学教学中学生兴趣的培养，对于学生数学素养的提高，学生能力的发挥，学生主体地位都有着重要作用，这也是顺利实现我国从应试教育向素质教育转变的重要措施与方向，因此必须在小学教学中认真的践行，为我国基础教育做贡献。

一、当前小学数学教学的现状分析

(一)教学环节固化，兴趣重视不够。教学环节固化，是我国当前小学数学教学中存在的主要问题，他们侧重的是知识的讲述，先讲例题，再练习，布置作业，测验，这些已经成为日常数学教学的基本环节，所关注的是学生的成绩。对于老师们而言，只是注重学生们的知识的接受，而忽视了学生的接受能力，尤其是学生兴趣的激发，学生的学习始终处于被动状态，缺乏真正的钻研精神和努力，严重影响其数学素养的提高。

(二)教具有限，制约学生兴趣的提升。传统的数学教具不仅少，而且种类非常欠缺，我们最熟悉的就是老师的三角尺，这些基本的教具缺乏，影响了学生们的学习热情，限制了学生思维的发展，对于数学在实践中的应用，学生们是匮乏的。而现在社会处于日新月异的变化之中，对于信息的处理超过了以往的任何时代，因此教具跟不上时代发展的节奏，对于教学无遗具有不利的影响。尤其是小学生以形象思维为主，教具对于学生智力的开发，潜能激发，动手能力都有重要作用，但不得不说这是我们目前小学数学教育的缺失。

(三)教法单一，学生学习积极性匮乏。小学教师，对于数学的讲授，只注重学生掌握基本的概念，公式、背诵加练习，不注重推理的过程，学生学习中只是被动的接受一个僵硬的公式，很难理解其来源，在讲述中这些问题表现突出，一本教案在手，几乎不思考怎样创新，怎样结合生活实际，以及最新的学科发展予以结合讲解，只是被动的充当知识的搬运工，反映在学生的接受上，对于学习快乐是很少的，学习中的问题也普遍比较突出，影响了学生积极性的激发，学生学习热情低，甚至产生学习倦怠心理。

二、新课改背景下激发小学数学教学中学生兴趣的策略

(一)教学中应创设故事性情境，诱发学习兴趣。小学生形象思维是主要的思维方式，对于小学生而言，热爱故事，在教学中可以充分结合小学生这一特点，创设故事情境，激发学生学习兴趣，以及解决问题的能力。比如以受欢迎的动画片喜洋洋与灰太狼的故事为底本，老师适当的加以整合应用，是很符合学生心理里发展的，这也需要在教学中老师足够的人性化设计，做到真正的关心学生，了解到学生们在生活中遇到的问题。课本中经常创设情景应用，如购物问题，路程问题等，这些在学生的日常生活中也容易接触到，故事设置的学生感兴趣，将会成为教学中重要的引子，诱发学生钻研的兴趣。

(二)充分发挥图示、教具作用，重视直观教学。直观式教学对于小学生的思维发展，接受能力是非常契合的，因此这是一种适用于小学生教学的一种有效教学方式，这就需要在教学中充分发挥图示，教具的作用。多媒体、图片、学习软件、玩具都可以成为教具，这些需要教师结合本课具体讲授的内容，因为课的需要，具体设定，最大限度的激发学生的学习兴趣，以及学生的学习热情。尤其是当前多媒体在教学中的普遍应用，如数学发展的前沿领域讲解，数学中优秀视频、课件，都在我们的小学数学备课、讲课、反思评价中充分应用，为教师提供借鉴，同时，化抽象为具体，更符合学生思维发展的特点，利于小学生接受，对学生发展极为重要和有利。

(三)巧妙设问，激发学习兴趣。发问对于课堂教学的重要作用是不言而喻的，它是一门技巧，更是一门艺术，教学中巧妙发问，这也要基于对学生的了解，基础好的孩子，在问题难度上可以适度加大，提升他们对于解决问题的能力，基础差的学生选用简单的问题，鼓励他们，增加对数学学习的信心。这是基本的一个环节，老师发问时，可创设情境，以解决问题的方式，直观性的发问，多问为什么，激发学生学习的主人翁精神。

(四)注重数学实践活动的充分开展。学习的目的是为了指导学生的实践，对于数学学科而言，注重教学活动中学生思维能力的培养，对于解决问题能力的锻炼是这门课重点需要多锻炼的。这就需要在保障课堂的基本教学下，注重学生多参与教学实践，了解数学学科发展的最前沿动向，比如问题的运用，测量、设计，我来计算等设定，我来帮妈妈买菜，算账等多种方式，培养学生学以致用的学习品质。主张教学实践的开展，也是新课改背景下对于学习提出的全新要求，是素质教育的目标，培养的人才不仅要具备丰富的理论，更要注重在实践中的应用，小学时这种数学思维就得以运用，对于今后的学习打下坚实的基础，更利于学生的长远发展。

(五)提高教师技能。小学数学的教学内容虽然简单，但是学科知识时刻处于更新中，问题情境也有所变化，学生所面临的教学情境也与以往有所不同，这需要教师的技能不断提高，时刻掌握学科发展的最前沿状态，对自己知识进行更新，教学中也必须注重实践，提高教学技能，以丰富的教学能力让学生接受到最前沿的学习内容，在与实践结合的情境下，符合小学生身心和思维方式的背景下展开教学，不仅可以使老师受到同学们的拥护，真正提高学生的数学素养。

三、结束语

小学数学学习兴趣的激发，越来越引起各方面的重视，作为新课改背景下的小学数学教学，教师必须转变其教学方式，以认真严谨的态度，激发课堂教学中学生的学习兴趣，多种教学方式应用，开展创新式教学，保证学生在学习中的主体地位，并为我国的素质教育改革做出自己的贡献，实现小学数学教育又好又快的发展，全面提升学生的综合素质，提高学生的数学素养，促进数学学科建设，为社会主义现代化教育做贡献。

(作者单位:重庆市大渡口区互助小学校)

参考文献:

［1］柴战侠．新课程背景下小学数学兴趣的培养［J］．吉林教育，2008，07: 46．

［2］谢桂芳．论小学数学兴趣的培养［J］．考试周刊，2008，08: 53－54．

中图分类号:G623

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0031－01