了解器乐教学的特征,接受个性化教学的特征(上)(连载二十八)

文/周海宏

引 子

有一次，一个学生家长问我一个问题，他说，你看别人家孩子学琴，一级一级往上考，可是我们家孩子的老师，从来就不提考级的事情，而且，给我的感觉是，好像他上课根本就没有什么计划，从来也不提进度、目标、到什么时候孩子应该学成什么样，从来不说，每次上课就像一场遭遇战，碰到什么讲什么，很多教材上明明有的东西，他也不讲，好像挺不靠谱，一点计划都没有。这位家长告诉我，学了一段时间以后，他觉得这个老师太不靠谱，就换了一个老师。结果换了老师以后，非但原来的问题没有解决，反而觉得更加困惑，新老师连基本的教学方法都和原来的老师不一样，原来的老师要求手型要像抓个橘子，现在的老师又说那种要求是错的，让孩子把手放开，前一个老师允许孩子在琴上弹自己喜欢的歌，新老师要求必须弹老师布置的曲子，绝对不允许碰老师布置曲子之外的任何东西。这个家长问我：难道学琴就没有个统一的标准吗？家长给我描述他的心情，他说，小孩学琴，好像是踏上了一个没有终点火车，没有车站，没有伴侣，没有里程碑，老师就像司机，我们把孩子交给老师，他要把我们的孩子带到哪，我们都不知道。

这是很多琴童家长都可能产生的困惑。之所以产生这样的困惑，是因为家长在学琴中，看不到他们在普通学校教育中很熟悉的标准教材、统一规范、固定的进度等等。其实，家长提出这些问题，是由于他们对学琴教育的固有特点不了解。

许多家长对教育的认识都是从普通中小学的教育得来的

大家想想，我们的国民基础教育，从小学到中学，都是“一刀切、齐步走”的教育模式。小孩几乎都是在同样的年龄上学，不管你智力发展水平差异多大，大家都是很严格地在6岁这一年上学，老师使用同一本教材，用统一的进度往前推进，老师给全班布置同样的作业，大家明天一起交，大家同时参加相同内容的考试，一起升级，在国民基础教育中，所有的东西都是一刀切，齐步走。不管孩子多聪明，还是多迟钝，你是上学前已经认了3000字，还是一个字都不认识，你是连10个数都不会数，还是已经会四则运算了，都要一刀切、齐步走。国家有统编教材、教学指导书，老师提前准备一个教案，这个教案要经过整个教研室讨论，才能上课教学生，学生在教学进程的安排下，完成老师的教学任务，一起往前推进。这样的教育，就给家长留下了这样印象，似乎教育就应该有统一的规范、标准。带着这样一种经验，这样一种习惯，就使得家长对学琴的教学活动，也产生了同样的期待，比如说，教师总应该依据一本权威的教材授课吧，教学进度总应该有教学计划吧。每节课该讲什么，总应该有一个教案吧。一些最基本的技术与音乐方面的要求，总得有个规范吧？孩子在什么时候，要达到什么水平，对教育的目标，总得有个交代吧，等等等等……这些都是家长很想看到的东西，如果能够看到这样的东西，家长的心里就很踏实，对判断教学水平、教学质量、教学效果，也有一个检查依据。但是，所有这些东西，在学琴老师那家长都看不见。现在家长手里，没有任何自己可以抓得住、看得见的控制标准，所有这些东西都导致了家长很不放心。

当然，也有例外的家长，反正自己也不懂，也不想那么多，把孩子交给老师，老师带着孩子往那里走，怎么走，走多快，走多远他就都不管了。 其实大家都承认，人的个体差异是非常大的。不仅身高、体重、体能这些生理方面有差异，思维的能力、个性特征、性格与偏好这些心理方面的个性差异同样非常大。如果我们承认个体差异的存在，我们就应该得出这样的结论，最好的教育，一定是因材施教的个性化教育，一刀切齐步走的教育模式，一定会导致一些孩子吃不饱，一些孩子却吃不了的现象。

所以我想请大家认清这个事实：统一化、标准化的教育模式，并不是一个我们应该参照的理想模式，而个性化的教育，才是真正适合每个孩子发展的教育模式。有了这样的认识以后，我们再来看看器乐教学。

器乐教学无法一刀切，齐步走

器乐教学不是国民基础教育的范畴，而是一种高度个性化的教育，孩子在乐器学习上表现出巨大个体差异，使得统一的教学标准和教学要求在这个教学领域内很难实现。在我看来，在器乐教学当中没有统一标准的现象，非但不是缺陷，反而是它的优点。我们知道，有些乐器教学，也采用了集体课统一教学的形式，比如小提琴、古筝，电子琴，现在就有很多集体课的学习班，但也都仅限于入门级，现在也有电钢琴的集体课，我还编过一套集体课的教材，目的也是为了让更多的人能够学到钢琴，但是实际上，这些器乐教学的集体课在学生稍微有一点程度以后，就会因为孩子巨大的个体差异而导致课堂组织非常的混乱。我曾经观摩过几个学校的钢琴集体课教学，同一个班里，学同一首曲子，有的学生已经弹得很熟，开始自己去弹其他曲子了，有些学生连音还没有找全，老师在课堂上非常难控制，这种集体课，表面上有统一的教学计划，教学组织“一刀切”了，个人进度却不能“齐步走”。在我看来，即使是算术、政治、历史等等这些科目，理想的教学也应该是个体化的教学。

下面我们来看一看器乐教学的个性化特征，都有哪些表现：

首先，从教材使用与教学曲目的选择上，存在很大的差异，比如说老师在教材的使用、教学曲目的选择上存在着非常大的差异，家长很容易注意到，

老师在教自己的孩子时，几乎不采用一个固定的教材，他会在很多教材、曲集中选择作品，来组织自己的教学内容，造成这种现象的原因，有很多。