跨域雷区，轻松破解“爬坡题”

万安

科技文阅读是语文试题中的“爬坡题”，主要考查考生快速阅读、逻辑分析和理解转化能力。由于这类文本（特别是自然科学类）属于前沿科学，专业术语比较多，因此，考生读起来枯燥乏味，做起题目来费时又费力。以下笔者结合2015年高考试题，破解命题者常用的设错方式。

无中生有

所给选项中所说的内容在原材料中并未涉及，也不能从原文中推断出来，是命题者有意脱离原文植入的信息。如2015年高考全国新课标Ⅱ卷第3题B项：

“理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》，《金瓶梅》之于《水浒传》”，根据原文，“接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造”，原文并没有说“理解距离艺术作品的本义越远，就越具有创造性”。这是命题者主观臆造的信息，属于无中生有。

还如2015年高考湖北卷第6题D项：

“‘天是自然的法则，一切知识都与之相关，秦汉时代的人们以‘天为根本法则认识外部世界，以神仙信仰为终极依据认识自我”，根据原文，“对幸福的期望往往被普遍的神仙信仰具体化和世俗化”，文章并没有表达秦汉时代的人们“以神仙信仰为终极依据认识自我”的意思，是命题者脱离原文植入的信息。

因果混乱

因果混乱是科技文阅读的常见误区，一般有两种情况：一是因果颠倒，即把“因”错断为“果”，把“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系;二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。如2015年高考湖北卷第7题A项：

“因为‘天等同于‘一，意味着绝对和神圣，所以，秦汉时代皇宫的建筑要仿效天的结构，以显示对唯一的神的崇敬”，从原文中我们可以看出，“不仅是一般民众，就连天子与贵族也相信合理依据和权力基础来源于‘天”，并不是“显示对唯一的神的崇敬”。选项是强加因果，两者前后并无因果关系。

以偏概全

主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生做出错误的判断。在做题时，考生要特别注意以下一些词语：一些/有些/几乎/除……外/到……为止/大多数/全都/全部。如2015年高考湖南卷第13题C项：

“生物电池输出的电力十分微弱，只能用微瓦来计算，短短几分钟后会因血淋巴耗尽而断电”，原文是“输出的电力很微弱，在微瓦的量级上，而且在数分钟后会因葡萄糖耗尽而断电”，选项中“只能”说法绝对，是以偏概全。

又如2015年高考湖北卷第8题B项：

“秦汉时代人们的普遍知识与一般思想反映出，中国人对幸福的理解从来就没有精神超越的层面，而只着重于现世与物质层面”，原文是“在秦汉的一般思想世界中，精神上的自由和超越作为人生幸福的内容，渐渐退居次要地位”，故“从来就没有精神超越的层面，而只着重于现世与物质层面”不正确，“从来没有”这种说法是以偏概全。

曲解文意

即命题者对原文语句故意做出错误的解读，或者是将已然和未然（注意词语：已经/未来、将来）混淆，或将必然和或然（注意词语：可能、大概、也许、差不多/一定、必定、必然、绝对、肯定）混淆。比如2015年高考四川卷第6题C项：

“今文经学注重思想的阐发，古文经学注重训诂和考证，两者都强调发挥五经历史资源的现实价值”，原文是古文经学“流于烦琐的文献考证”，选项“古文经学注重训诂和考证”错误，是命题者有意的错误解读，曲解了文意。

又如2015年高考广东卷第13题D项：

“尽管社会面貌已发生了巨大的变化，但在社会基本的结构上，我们今天与唐代并没有什么不同”，原文则是“一个社会的基本结构，夫妻、父母、社区结构都是文化的一部分，是先人传下来的，是晚辈向长辈、后人向前人学来的”，同时也认为“学习，继承中不断有修正和创新”，因此我们今天与唐代仍有不同。

逻辑混乱

命题者有意将两个或多个分句的意思合在一个句子中表达，而这两个意思在文中属于不同的信息，造成语意混乱或者逻辑混乱。如2015年高考浙江卷第9题D项：

“言语表述需要一个词语一个词语相继展开，并通过意义和思维联系起来”，原文认为“但是在言语中，它必须一个项目一个项目相继展开来”，“因此从思维向言语的过渡必须通过意义”，而选项中将这两个现象放在一起进行表述，与原文意思明显不符。

又如2015年高考浙江卷第6题A项：

“儒家经典被汉王朝宣布为国家经典，成为国家政治、法律、意识形态的根据，这是中央集权统一的条件”，原文是“儒学作为汉代主流思想，是与中央集权的统一相适应的”，选项“这是中央集权统一的条件”是命题者有意对原文进行错误组合，造成逻辑混乱。

张冠李戴

即命题者有意设置干扰，这种干扰项常常把甲的特点说成是乙的特点，或者把丙的发明说成是丁的发明。如2015年高考山东卷第6题A项：

“文学作品中一个个活生生的真实的人物形象，其性格充满着内在的矛盾性，具有较高的审美价值”，选项是说明人物形象的特点，并不是全文的主旨之所在。

又如2015年福建卷第11题C项：

“早期的歌适合抒发个体的情感，借助音乐可以使歌便于传播，更广泛地发挥教化的作用”，把歌和音乐割裂开来，是不正确的，因为原文中说到“早期的歌的本质是音乐”，这两者是一体的。另外，借助音乐更广泛地发挥教化作用的是“诗”而不是“歌”，此处明显是张冠李戴。

偷换概念

即命题者设置的错误选项乍一看是与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上两者并非一回事。混淆所指的对象，颠倒陈述的主体与修饰语，省略一些关键的修饰语，均可导致表述不当。如2015年高考重庆卷第8题B项：

“‘人文世界是人在‘社会世界基础上建立起来的，具有强烈的历史性、个体性和主观性，因此‘人文世界即‘人的世界”，选项中“人文世界”即“人的世界”说法错误，原文是“人文世界，应该是一个人意义的世界”，这属于偷换概念。

总之，在知晓命题者设置陷阱的基础上，然后迅速在文章中找到与选项对应的信息区间，两者认真对照，仔细甄别，就一定能准确找到正确的选项，轻松跨越语文这一“爬坡题”。