巧设区域材料 激发探索乐趣

周岭

一直以来，区域活动中材料的投放、使用周期和定期更换成为幼儿教师的一大头疼之事。那么，在区域活动中，如何投放区域材料才能更好地激发幼儿探索的乐趣呢？现结合我园的工作实际，将投放区域材料方面的一些做法与大家分享。

一、链接生活学习经验与材料的联系，以“材”激趣

单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣，所以在实践中我们商讨决定：在每个主题活动中，教师根据教学主题和幼儿的生活经验投放材料，延续幼儿的生活与学习经验，以“材”激趣，推动主题的不断深入和开展。具体做法有：

1.借助生活化材料激趣

陶行知认为：生活即教育。材料投放力求生活化、多样化，这主要是指材料的形式、功能、品种要多样。这样，才能满足不同幼儿的需要，也能直接提高幼儿的活动质量，如在益智区，我们每周都会增添不一样的材料，有时是根据图形拼置七巧板，让幼儿探索七巧板的奥秘，有时是串珠子，让幼儿熟悉规律性等，每一样材料都是操作性强，极大地吸引住幼儿的好奇心。

2.借助趣味性材料激趣

我们可以根据班级内近期开展的主题来投放区域材料。如近期我们开展了“我长大了”为主题的区域活动，我们在语言区为幼儿提供了话题中的故事的书及图片，让幼儿在教学活动之后，继续探索材料，弥补集体活动时由于人数较多，无法充分讲述、充分表演的不足，让幼儿的话题活动经验得到迁移，并在区域活动中得到再次的深入。

3.借助探究性材料激趣

投放材料的层次性也相当重要，我遵循了由浅入深、从易到难的原则。一方面为同一个区域提供原材料、半成品和成品。如手工创作区内，教师为幼儿提供了制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习;另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，如美工区内，教师提供了几种不同难度的材料。

二、解剖年龄特征与材料的关系，以“材”施教

不同年龄阶段的幼儿，对活动材料的倾向性也是各不相同的。教师要充分解剖年龄特征与所提供材料之间的关系，投放的区域材料才能适合班级幼儿，才能被幼儿喜欢并接受，产生操作探索的乐趣。因此，在投放区域材料前，我们要力争做到一下“三个结合”，凸显以“材”施教的理念。

1.材料投放与幼儿兴趣相结合

不同年龄段的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，为了提高幼儿在区域活动中的主动性和积极性，我们在材料投放上进行了一些思考和研究。如我园园本特色“沙艺探索区”，同样是沙，在不同的年龄段就有不同的要求：小班幼儿在“沙艺探索区”中尝试点点画画，感受沙子带来的乐趣;中班幼儿在“沙艺探索区”中，将园本课程中学到的各种技能，如漏、撒、点、刮等技能运用到其中，可以完成一幅简单的作品;大班幼儿则要在创作的过程中边讲述，边操作，根据故事内容变换操作画面。由此可见，同一种材料在幼儿的不同年龄阶段运用的方法可以多变，追随幼儿的兴趣，以此满足幼儿的各种需要。

2.材料投放与幼儿能力相结合

《纲要》中特别强调要“关注幼儿的个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿教师在投放材料时不能只考虑幼儿的普遍性发展，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每个幼儿都能满足操作欲望，并在自己原有的水平上有所提高。如我们在美工区中投放了一些画板供幼儿创作，绘画能力强的幼儿很喜欢自我创作、乐此不疲，而绘画能力比较弱的幼儿画几笔就走了，觉得没意思。针对这种情况，我们就在区域内提供了一些简笔画图片，这样，能力强的幼儿既可以学到新的本领，能力弱的幼儿也能借助范画的台阶进行模仿练习，从而得到锻炼和提高。

3.材料投放与活动主题相结合

幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物一种系列活动。在投放材料时，教师应考虑材料与主题活动目标的关系，不盲目投放材料，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察定期更换与补充。

三、融合特色与材料的关系，以“材”创新

《纲要》指出：“幼儿园的教育活动应该有机地整合各领域的教学内容，使各领域的内容相互融合，有机渗透。”而区域活动作为幼儿主要的游戏活动，应做到多方面的融合和渗透。我园在区域材料的投放中融合了本土、本园及班级特色，使得区域活动的材料和内容更有新意。

1.融入乡土特色

我们地处农村，有着得天独厚的条件，我园充分利用这些自然资源，如班班开辟种植园地，种各色各样的农作物，待收获时，教师将茄子、南瓜、萝卜等材料投放到手工创作区，这一切在幼儿眼中都是心爱的玩具，幼儿插上想象的翅膀，通过自己的加工、制作，普通的农作物便成了一件件精致的艺术品，幼儿在随心所欲的玩乐中获得了自由的体验和创造的乐趣。

2.融入园本特色

我园以沙艺术教育为园本特色，在材料投放时将沙艺术教育融入其中。如我班创设了“沙艺探索区”，让幼儿在区域活动中也能玩一玩沙子，讲一讲发生在沙滩上的奇妙故事，探索沙子中的奥秘。还在走廊、楼道等空间创设了沙雕创作、沙瓶创意等相对宽敞的操作区域，让幼儿放开手脚进行探究和创作。

3.融入班级特色

我园班班设有特色区，如古诗、线描画、刻纸等，并将其融入到区域活动中，创设了班级特色区，摆上与班级特色相关的古诗图片、各种简笔画、各色各样的纸等区域材料。幼儿在区域活动中自由的发挥创作，把班级特色发挥得淋漓尽致。

巧设区域材料，制作精美教具，既能增强教师的教学能力，还能增强幼儿探索的乐趣，不失为一种良好的培养幼儿动手能力的途径。

（责任编辑 付淑霞）