运用史料，让学生更深刻地理解历史问题

刘园

史料，如实的记载了历朝历代的风土人情、风俗习惯等各种真实的历史现象，它总结了古人的言行举止、思想主张，涵盖了政治、经济、军事、文化等多个方面。对于高中历史教学而言，充分的利用史料教学可以还原某些历史现场，让学生真正的认识历史、理解历史。所以，从这个意义上说史料的运用对于优化历史教学具有十分重要的现实意义。

一、选择适当史料激发学生的兴趣

历史史料中反应了古人的智慧与才华，将古人的智慧才华和劳动成果传承至今。但是，古今中外的史料种类繁多，浩如烟海。因此，需要教师有选择性的运用历史史料，并通过多种形式呈现给学生，以达到优化课堂的教学目的。如课堂教学中可以通过多媒体展示，组织学生开展游戏、表演等形式来再现历史情境，以此激发学生学习历史知识的兴趣。史料的选择一定要注意种类的多样化，单一的史料会让学生觉得枯燥无味，产生心理疲劳，失去学习兴趣，同时也要拿捏好史料的内容，提取最好、最有效的信息向学生展示。历史人物是学习历史的重要部分，教师可以选择相应的人物故事，展示人物画像或者生活照片，揭示人物的主要性格，讲述人物的成长环境与成长过程等。例如，在学习“十九世纪工业化进程”这一内容时，就利用多媒体播放一段发明家爱迪生的史料视频：爱迪生于1847年出生于美国俄亥俄州米兰小镇的一个普通家庭，他的父母亲都是一般的普通民众，对爱迪生没有什么特殊的教育，但是爱迪生从小就对各种物理现象很好奇，在短暂的学校生活中却被老师认为是天生的学习低能。在母亲的悉心呵护和教育下长大，后来经过自己不懈努力成为一个伟大的发明家，他的一生有多项科技发明，为人类文明的进步作出了巨大贡献。

二、利用史料培养学生的思考能力

史料的运用要把史料应有的效果达到最大化，体现出史料教学的最大价值。有的教师在教学中仅仅是注重形式，在课堂上对史料只是略微提及，如蜻蜓点水。成功的史料教学需要教师对史料进行压缩与整理，限制选择的数量，提高史料利用效率，从而使教学变得高效。一般来说，增强学生的历史学习能力需要教师对学生进行提问，只有提问才能知晓学生对知识的理解与吸收情况，明白学生对史料是否进行了最好的把握与思考，提问必然让学生进行思考，就此提高学生的思维能力。因此，史料的利用要结合精心设计的问题一起展示给学生，深化学生的思考境界。例如，在世界近代法律这个问题时，就选取美国独立战争后颁布的《1787年宪法》、法国的《人权宣言》、法兰西第一帝国的《拿破仑法典》和英国的《权利法案》，通过这几部法律实例让学生思考：①美国的《1787年宪法》体现了哪些精神？反应了美国当时怎样的政治特点？对后世有什么影响？②美国的《1787年宪法》和英国的《权利法案》有哪些不同之处？体现了英美政体的哪些不同？说明了什么问题？③《人权宣言》与《拿破仑法典》有何共同之处和不同之处？一系列的问题互相联系，能够让学生多角度、深入浅出的考虑问题，对史料进行串联的思考。

三、利用史料增强学生的历史使命感

学习历史知识不仅是为获得历史知识，还应该在学习的过程中通过对历史的感悟来增强学生的历史使命感。这样，才能使学生体验到一个青年应该具有怎样的社会责任感，有了责任感，那么学生在学习的过程中才能丰富自己的历史素养，因此，教师应该通过史料的呈现来促进学生认识历史的现象与规律。从这个意义上说，利用史料进行教学就是对新课改理念的有效实施，教师可以通过史料对学生进行正确的引导与教育，提高学生学习历史的兴趣，使学生在历史的天地里自由翱翔，从中发现历史、感悟历史、总结历史、不断丰富自己的人文情怀。历史感应当是史料教学的最大特征，也应当是历史教学中最根本的原则，历史人物的原话、照片、书信、日记等，都可以让学生产生古老悠久的即视感。例如，在学习“资本主义经济社会”这一内容时，我们不妨引用马克思的《资本论》中“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”这句话来揭示三角贸易的罪恶。教师可以利用多媒体技术在现情境，截取电影《虎门销烟》《百万英镑》等视频片段来展示资本主义制度下的肮脏交易，从而让学生认识到当时资本家的丑恶行为。

四、利用史料培养学生历史的领悟力

古人云：“厚积才能薄发”。量的积累会引起质的升华，在史料教学过程中，先让学生接触简单的史料，随后群览百家，阅尽古今通史，总结历史规律，培养出史感，这是历史教学工作的终极目标，是众多历史教育工作者多年追求达到的境界。教材上的内容多是专业的史学结论，语言过于专业化和书面化，学生无法彻底理解。而史料恰恰可以弥补这一点，史料不仅给学生呈现真实的历史场景，而且还客观的再现了历史的原貌，既能够激发学生探究历史问题的兴趣，还拓宽了学生学习历史知识的空间，从而让学生从史料的真实性中得到领悟。这样，学生就能在学习史料过程中进一步认识历史，思考历史，从而提高了对历史现象与历史规律的感悟能力。例如，在谈到工业文明中瓦特改良的蒸汽机对社会发展的影响时，教师把这样一段史料展示给学生：“工厂中有了蒸汽机之后，许多人来到工厂上班，形成了大批规模较大的城市，公路、铁路随之修建起来，煤、钢铁的运输也方便得多了，减少了一大笔运输费用……”蒸汽机的巨大影响力就通过这段史料展现给了学生，使他们认识到蒸汽机在工业化中的重要作用。

总之，在高中历史教学中恰当的运用史料可以优化课堂教学。因此，我们要充分的运用史料、选择史料、优化史料，让史料冲击学生的视野、激发学生的思考、优化学生的思维。这样，史料就会在课堂教学中发挥出应该有的作用。

（责任编辑 陈始雨）