浅析高中政治教学高效课堂的方法

徐双平

高中政治课程教育的主要目的是对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确人生观、价值观，但目前的应试教育导致高中政治脱离了学生的生活实际，政治课程也是十分枯燥无味，导致学生没有兴趣学习政治，课程的价值也不能很好地体现出来。正式基于这样的背景下，提出了要在政治教学中通过教学改革充分激发学生的兴趣，让政治课程更好地为学生的全面发展服务。

高中政治教学高效课堂政治课程一直以来就是高中计划课程的重要组成部分，是对学生进行系统的思想政治教育的主要手段。一般来讲，通过高中政治课程的教育，让学生了解马克思主义和收到良好的思想政治教育是我们的主要目的，但现阶段的高中政治课程受到应试教育的影响，在课堂教学中以填鸭式教育为主，教师在课堂上讲的热火朝天，学生也是没有丝毫兴趣，学生也只是为了分数对政治课程内容死记硬背，学生的成绩虽然上去了，但政治课程的教育目的并没有达到。而且，这样的教育方式严重打击了学生的学习积极性，学生认为政治课程枯燥乏味、单调无趣，导致政治课程的教学效率低下，学生通过死记硬背而来的知识只能应付死板的考试。这样的政治教育迫使我们必须寻求新出路，如何才能激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率，为此，笔者就以下几个方面对高中政治教学提出建议。

一、引入案例教学导入

对于学生来说，课程导入做得好，最能吸引学生的注意力，也能充分引发学生的讨论和学习的兴趣。而鲜活的案例往往能帮助教师自然而然的导入政治课程，再结合案例中的一些重点和难点问题的讨论，很好的达到教学目标。案例教学以案例为载体，将学生生活中实际发生的事情还原出来，让课堂教学回归生活，减小了理论和实践之间的差距，能让不同层次的学生都能参与到教学中来，改变了以往灌输式的教学，并很好地激发学生的学习兴趣。

对于案例教学中案例的来源，我们有必要进行多元化的采集，来满足政治教育的需求。在案例的选择上，我们可以通过这几个方面：

1.新闻报道。新闻报道具有时效性和共享程度高的特点，通过时事新闻来进行教学引入是很有必要的。对新闻的选择作为教师要进行剪裁加工，要能通过新闻案例来引发学生的思考和探索，并通过教师生动的解说让学生认为案例就在我们的身边，让政治教学回归现实。

2.巧用历史。案例的采集并不局限于现代社会，借助其他的学科中的知识来丰富政治教育内容也是一个不错的办法，像历史，正所谓政史不分家，历史中很多哲学问题也是我们很好的案例，而且这种学科知识的融会，能很好地消除学生的陌生感，并能很好地激发学生的学习兴趣。

除此之外，游戏导入、表演导入、音乐导入、故事导入等都是很好的导入方法，多元化课程导入不仅能扩宽学生的知识面，还能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生自觉主动地学习政治。

二、创设生活化情境

以往的高中政治枯燥在于学生认为政治知识与自己相距甚远，像人生观价值观的构建，国家时事的解析，甚至是哲学的辩证等都与自己现在毫无关系，像这样的学习学生很难会对其产生兴趣，最终演变为为了成绩死记硬背，而在高中政治课堂创设生活化情境，让学生将自己学到的政治知识与生活实践结合起来，让学生感到学有所用，自然会主动的去学。加之高中政治教学创设的生活化情境取自现实生活，贴近生活的教学课堂更容易让学生打开心扉，活跃课堂气氛，并能激发整体学生的学习兴趣，将政治课堂走向生活。

例如，在讲解多变的价格这一节时，我们就可以创设生活情境：教师作为市场中卖猪肉的，学生作为买猪肉的，师生之间模拟交易双方。要求教师根据市场的供求关系来进行决策，看是涨价还是降价，是扩大养猪规模还是减少库存等，其他学生则作为评审。在这个生活化情境当中，教师则要做足准备工作，將近年来猪肉的市场走势暗示给学生，这样学生在评价决策时便能有据可循，而“老板”的每一次决策也势必会引发学生的积极讨论，学生根据书本上的知识对教师的每一次行为作出评价，这在无形之中让学生通过书本上的知识解决了实际问题，学生在这个过程中也是作为课堂的主体，提高了学生的学习兴趣。

三、小组合作探究学习

开展小组合作学习，也是对高中政治的教学形式的改变，也是对学生学习方式的改变，首先在教学形式上来讲，小组合作的探究式学习大大的提高了学生在教学中的地位，教师的角色转变为学生的引导者和指导者，教师将更多地时间交给学生进行辩论等形式的自主学习。对于学生来讲，以往的政治课程都是学生单一的、被动的学习，而通过小组合作探究，可以让学生参与到小组之间激烈的辩论当中，也能培养学生对于问题的探究精神，提高政治课程的教学质量。

在小组合作探究学习过程中，教师可以让学生进行自由的组合，教师在提出一个具体的问题后，小组之间拟定自己的观点和论据，并首先在小组之间辩论和探究，之后在小组之间进行辩论探究，教师在这个过程当中要对学生的辩论进行指导和监督，力求每一个小组都能探究出自己的观点。例如，教师在讲解通货膨胀和通货紧缩这一节时，教师可以再讲解基本的课本内容后，选择一个合适的案例，像美国的经济危机是怎么导致的，通货膨胀和通货紧缩之间有什么关系来让同学们论证，通过同学们科学的辨证和教师的点评总结，我们能更好地了解通货膨胀和通货紧缩产生的原因、后果、解决方法以及二者之间的联系等，通过这样的方式，让学生之间先探究辩论，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，再通过教师的总结和点评，巩固所学的知识。

总之，我们教师在教学中不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地改进，就会让学生更加积极主动地学习高中政治，让他们觉得政治就在身边，政治就是生活的一部分，这样，我们的高效课堂目标就达成了。

参考文献：

[1]陈晓庚.高中思想政治课合作学习研究[D].山东师范大学，2005.

[2]瞿剑虹.新课程视野下高中政治有效教学探析[D].苏州大学，2008.

[3]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究，2010，（03）：151-152.

[4]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153.

[5]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2012，（30）：46.