关于提高学生写作水平的几点思考

王文波

提高学生写作水平，这是语文教学的重要目标，直接关系到学生语文素养的整体提高。但长期以来的写作教学枯燥机械，学生难写教师难教，学生整体写作水平低下。让学生乐于写作，学会写作，这是语文教师所要解决的重要问题。结合具体的教学实践从观察生活，开展阅读，多写日记以及模仿写作这四个方面来展开论述。

写作教学生活阅读日记模仿作文是语文教学的重点，是学生语言水平的一个重要体现，制约着学生的整体水平，也是难点。教师认为作文难教，学生认为作文难写。写作教学训练内容成人化、指导作文模式化、评改作文公式化，学生所写出来的文章千人一面、千篇一律，整体写作水平不尽如人意，这严重地制约着学生语文素养与综合水平的提高。如何扭转这一局面，让学生爱上写作，乐于写作，学会用文字来表情达意，写出内容丰富、情感真挚、富有新意与创意的作品这是广大语文教师所普遍关注的话题。现结合具体的教学实践，对如何提高学生的写作水平谈几点看法。

一、观察生活

生活是写作的源泉，脱离生活的写作，只能是凭空捏造，没有内容与情感可言。正如叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”学生生活在一个丰富多彩、瞬息万变的世界里，在学生的身边每时每刻都在发生着变化，这正是写作的源泉。为此我们要让学生做一个生活的有心人，观察生活，留心生活，用观察来将生活与写作联系起来。学生只有热爱生活，学会观察，才能从平凡的生活中发现更多的精彩，积累更多的素材，产生写作的意愿，进而才能写出富有真情实感的优秀作品。

1.学会观察。观察是思维的窗口，是写作的门径。我们发现学生尽管生活在一个丰富精彩的世界里，有着丰富的心理活动与情感体验，但而对写作竟无从谈起。其根本原因就在于没有学会观察，没有打开通向生活的窗户。因此，教师要引导对生活进行全景式扫描，用眼去观察，用心去感受，去收集现实生活中最熟悉、最感人的细节与场景，这样学生才能写真人真事，抒真情实感。

2.丰富体验。教师要带领学生多参与各类活动，多接触外面的人与事，丰富学生的生活阅历与情感体验，如与父母一起旅游、购物；与同学一起玩耍、做作业，参加同学的聚会；多参加学校所组织的各类文体活动以及社会上的各种公益活动、团体活动等。让学生有更多亲身参与与实践的机会，这样才能让学生在丰富的实践中获得更多切身的体会与感受。

二、重视阅读

阅读是吸收，写作是倾吐，书得读多了，语言积累到一定程度，写作自然就会水到渠成。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”说的就是阅读对于写作的重要性。为此，在教学中我们要让学生多读书，读好书，在阅读中积累丰富的语言素材，提高学生的写作水平。

1.立足课堂，搞好课堂阅读。教材所选入的文章文质优美，通俗易懂，贴近学生的生活与认知，是学生阅读与写作的最好范例。我们要将阅读与写作有机的结合起来，让学生通过对教材的阅读来不断地内化语言，积累写作素材，掌握基本的写作技巧，学会布局谋篇，学会遣词造句。在学生阅读的过程不要以固定的模式来限定学生的思维，而是要引导学生将阅读与生活结合起来，实现学生富有个性化的阅读，这样不仅可以达到学生对文本的深刻理解与真正解读，同进也可以让学生从中体会作者用词的生动、构思的新颖与布局的巧妙，更加利于学生语言水平与写作水平的提高。

2.延伸课外，开展课外阅读。课外有着更丰富的阅读材料、更宽广的阅读空间，是整个教学活动的有机组成部分，是课堂阅读教学的有效延伸与补充。新课改非常重视学生的課外阅读。我们要将课外阅读与课堂阅读有机地结合起来，真正做到课内学方法，课外求发展。教师要根据教学的需要来让学生阅读一些其他作品，如同一作者的不同文章，或是同一题材不同作者的文章等，让学生展开探究性阅读与对比性阅读，这样更加利于学生阅读视野的开阔，知识的增长，更加利于学生阅读水平与写作水平的提高。

三、多写日记

以往的写作课只重视每周特定的写作课，限定时间限定内容限定篇幅，这样的写作训练形式单一，无法激起学生写作的激情，不利于学生写作水平的提高。而日记不同于传统的写作课，并没有过多的限制，而是让学生尽兴而写，随意而止，对写作的内容、篇幅并不做过多的要求，可写人可写事，可议论可抒情，可洋洋洒洒几百字、几千字也可廖廖数语。只要是真实的来记录所见所闻所为所感就可以。这样学生就可以在尽情地表达中来逐渐积累素材与语言，同时还可以成为自己学习生活的缩影，得到精神、心理与情感上的享受与乐趣。重在坚持，要让学生每天练笔一次，如果实在没有内容可写，就摘抄一段自己所喜爱的文字。这样经过一段时间的练习，学生的写作视野不断扩大，写发生在身边的小事，写社会的时事热点话题，写班集体生活，写家庭生活，写自己的喜剧怒哀乐，写四季的变化，等等。大到宇宙、小到自我，尽收笔端。在这些文字我们不只是看到了学生丰富的生活、学习、心理与情感世界，可以让教师更加了解学生，利于学生的身心健康；还可以感受到学生对文字的喜爱，对写作的热爱，让学生更加乐于写作，有内容可写，而且更加真实，更加贴近生活，这正是提高学生写作水平的一个重要环节。

四、模仿写作

模仿是人类学习的非常重要的第一步。模仿有章可循，大大降低了写作的难度，这样更加利于激发学生写作的激情，同时又可以促进学生语言的内化，以真正为我所用。因此，在教学中当遇到好词佳句、精彩片段、巧妙修辞以及独特的写作方法时，教师都要让学生来进行模仿，在模仿中来提高学生对语言对文字的驾驭能力，掌握更多的写作方法与写作技巧，以促进学生写作水平的提高。当然模仿并不只是机械的照搬、一味的模仿，而是要体现出自己的特色，要加以创新。因此，在学生进行模仿训练的过程中，教师要指导学生不要只是用模式来填充文字，而是要展开深刻的体会、认真的思考、丰富的想象，在借鉴写作方法的基础上与自己的生活结合起来，加以创新，这样才能写出富有个性色彩的好文章来。如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善于用语言、动作表现人物性格，这些都为后来的文学家所模仿，并形成自己独特的写作风格，创作出了不少经典之作。在学生的模仿中创新同样重要，这就需要教师加以适时的启发与诱导，让学生在模仿中借鉴与创新，真正为我所用。

总之，写作水平的提高并不是短期就可见成效的，而是需要教师指导学生善于观察生活，多阅读多练笔，积累丰富的写作素材与语言知识，这样才能解决学生没有内容可写的问题，让学生以饱满的激情来完成写作，写出富真情实感的文章来，这样才能促进学生写作水平的整体提高。

参考文献：

[1]朱波.提高中学生写作水平的几点思考.青少年日记，2011，（10）.

[2]陈玉.采撷生活浪花丰富作文源泉.山西教育，2014，（01）.

[3]赵密芝.浅谈如何提高学生作文水平.吉林教育，2012，（09）.