将游戏机制引入小学英语教学的思考

王静　孙国华

寓教于乐，引导学生快乐学习，这是新一轮课程改革的核心理念。将游戏引入英语教学中，更能增强教学的趣味性，更加符合小学生好动爱玩的天性，可以激起学生强烈的参与热情，让学生真正感受到学习的乐趣，进而爱上学习，有效学习。本文从运用游戏的重要性与有效性这两个方面来对英语教学中游戏的引入展开论述。

小学英语 游戏机制 重要性 运用策略随着新课程改革的推进，实现有效教学成为广大教师共同关注的话题。在小学英语教学中不仅要实现学生语言水平的提高，更要关注学生学习过程中情感的丰富以及综合能力的提高。将游戏机制引入小学英语教学，寓学于玩，这非常符合学生好动的天性，符合英语学科实践性强的特点，可以引导学生在实际操练中展开快乐的学与玩，更加利于推进英语教学改革的步伐，让学生爱上英语，乐于参与，全面发展，真正实现英语有效教学。现结合具体的教学实践对小学英语教学中游戏机制的引入浅谈如下几点体会：

一、英语教学中引入游戏机制的重要性

1.激发学生英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。激起学生对英语的学习兴趣，学生就会从心中愉悦地接受英语，并能够产生一系列端正的学习态度与积极的学习行为，会将学习当作一种乐趣，如此良怀循环，可以让学生真正地参与到英语学习中来，掌握英语知识，提高英语技能，真正爱上英语学习，乐于参与学习。要激发学生的兴趣就要从学生的角度来设计教学，对于活泼好动的小学生来说，游戏是学生的最爱，将游戏与学习结合起来，设计集知识性与趣味性于一体的英语游戏活动，顺应学生好动的天性，自然就可以激起学生参与英语学习的主体性与能动性。引导学生带着兴趣走进英语学习，这样的教学才能取得成功。

2.手脑并用促进思维形成。游戏并不是集学与玩于一体，具有很强的操作性，这不仅符合语言的内在规律，而且符合孩子的天性，可以让学生动手做、动脑想，用心来思考，来体会，这样学生在活动中不仅可以掌握相关的语言知识点；更为重要的是手脑并用，这样更能激活学生的思维，让学生在真实的操练场景中将有声无形的语言与有形无声的动作结合起來，这样更加利于学生英语思维能力的培养，这正是学好英语的关键所在。

3.促进学生身心健康发展。小学生正是处于身体与心理的重要发育阶段，各学科教学不仅肩负着帮助学生获取知识，提高文化素养的重要责任，更为重要的是要将智力、德育、体育等结合起来，促进学生的全面发展，这正是素质教育的重要目标。在英语教学中运用游戏活动，让学生在活动中展开学习，这样不仅利于学生对知识的掌握，更为重要的是可以让学生感受到游戏所带来的身心的快感，更能增强同学情、师生情，这样更加利于学生心理的健康发展，促进学生的身心健康。

二、英语教学中运用游戏教学的有效策略

1.游戏要集知识性与趣味性于一体。首先我们要摆正游戏与教学的关系，游戏不是目的，而是为学生的学服务的一种手段，是为了引导学生更主动而有效的学。为此教师在引入游戏时要注重提高游戏的实用性，即要实现知识性与趣味性于一体。如果只注重游戏的趣味性，为了游戏而游戏，确实能够以生动而有趣的游戏来激发学生参与活动的热情，但由于游戏知识性不强，与教学内容关联不大，而无法将学生的激情转移到学习上来，这样的游戏只是纯粹的玩。引入游戏机制的目的在于改变以往枯燥而机械的教学模式，增强教学的活力，营造愉悦的氛围，以激起学生参与的主动性，从而让学生在玩中学，学中玩。这样才能取得事半功倍的效果。因此在教师在设计游戏活动时不能片面追求趣味性或知识性，而是要以学生为中心，以学生的角度来审视教学，在学生与教学之间找到最佳的结合点，来设计富有知识性与趣味性的游戏活动，这样才能以游戏来增强教学的趣味性，激发学生学习热情，进而将学生饱满的热情引向新知的学习，真正实现寓教于乐，让学生在游戏中快乐的玩、主动的学。

2.让学生成为真正的参与者与设计者。许多教师只是让学生机械地按照教师所预定的来完成游戏，其实学生并没有真正地参与到游戏中来。这与传统的灌输式教学没有本质的区别。我们要让学生成为游戏的真正参与者与设计者。一方面教师不能主观设计游戏，而要让学生参与到游戏设计中来，一起来制订规则。如猜谜游戏，可以让学生一起来收集相关的谜语，自己创作谜语，然后集中起来，教师再从中选取。这样的设计同样也是一次运用旧知，学习新知的过程，更加利于学生英语水平的提高，同时更能激起学生参与的激情。另一方面在学生参与游戏的过程中，教师不要做过多的干涉，不要让学生成为机械的执行者，而是要成为真正的参与者，要鼓励学生更加真实地展现自己的个性，这样的游戏活动才能是活跃而动态的。不仅可以让学生积极地参与其中，同时也可以让学生在游戏中学到更多的知识，得到情感上的丰富与心理上的愉悦。

3.游戏要具有一定的挑战性。心理学研究表明：在每个人的内心深处都有一种强烈的愿意，希望自己是一个发现者、探索者与创造者，这种心理在儿童世界更为强烈。在学生参与游戏活动中也是如此，如果游戏过于简单，那么学生就觉得没有挑战性，索然无味，而会逐渐对游戏失去兴趣与动力。为此在教学中教师要根据不同学段学生的不同特点来设计不同的游戏活动，要随着学生学习的深入来增加游戏的游戏，让游戏更具挑战性。这样的游戏不但不会打击学生，相反还会让学生展开主动而积极的思考，当学生在教师的诱导下顺利地完成游戏时，会带给学生一种强烈的荣誉感与成就感，让学生享受到智力角逐的乐趣、学习的喜悦，这样不仅可以帮助学生掌握更多的知识，更能增强学生学好英语的信心，使学生以更大的热情与动力参与到今后的英语学习中来。

4.设计灵活多样的游戏活动。学生难以长时间将注意力与兴趣点集中于某一事物上，这是小学生的特点所决定的。为此在教学中教师不要长期运用单一的游戏活动方式，而是要根据学生的特点，围绕具体的教学内容来设计更为灵活多样的英语游戏活动，这样才能让学生长期保持对英语游戏活动的兴趣与积极性，提高学生的活动参与度。如为了提高学生的口语表达能力，我们可以设计角色表演活动，截取影视剧片断为剧中人物配音，两人一组猜物体等游戏。这些游戏更为丰富多样，都具有很强的娱乐性与知识性，更能增强游戏的吸引力，激发学生参与热情，使学生在丰富的游戏中来锻炼学生听说能力，促进学生英语水平的整体提高。

总之，在小学英语教学中引入游戏机制，将学习与玩耍结合在一起，寓教于乐，这是新课改下英语教学改革的重要方面，是以学生为中心，促进学生全面发展的教学理念的集中体现。作为教师要勤于实践，勇于探索，敢于创新，善于总结，这样才能实现游戏与教学的最完美结合，使整个英语教学因游戏的加入而变得更加生动活泼，更加精彩有效。

参考文献：

[1]彭丽玲.让游戏真正为小学英语教学服务，成功，2012，（11）.

[2]姚学凤.小学英语趣味游戏教学.新校园，2012，（5）.

[3]刘广丽.如何在小学英语教学中有效运用游戏教学法.新课程，2014，（05）.