培养学生自主学习语文的能力

张淑芳

语文学习效果的好坏，关键是由学生自主性决定的，需要家庭和学校尊重学生的主体地位和主体意识，积极通过自主教育活动培养、巩固和发展学生的兴趣和特长，鼓励学生创造，尽可能多地，让学生自己参与，自主探究，自由汇报，自主评价，为发展学生的创造性思维和创造能力提供条件和机遇。

学生自主学习语文能力培育苏联心理学家卡基捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造性的自我发展，离开自主性，人就不可能获得发展。”自主教育的核心内容就是尊重学生的主体地位和主体意识，尊重学生的個性，积极通过自主教育活动培养、巩固和发展学生的兴趣和特长，鼓励学生创造，尽可能多地为发展学生的创造性思维和创造能力提供条件和机遇。自主教育是面向未来的教育，其本质是促进学生发展，致力于培养创造型人才。那么如何培养学生的自主学习能力呢？

一、自觉参与

让学生自觉参与学习，是为了更好地发挥学生的主体作用，培养主动获取知识的欲望和学生的创新意识。教学中要注意课前自学，做到有的放矢地提示教学目的，并利用知识迁移，激发学生学习的动机和兴趣。自学笔记是学生超前学习的一个重要步骤，如《卢沟桥的狮子》一课，自学笔记包括：读课文进行“预习”，从而了解课文的学习要求和训练重点，读准字音，了解新词含义，看图读文，合上书回想一下卢沟桥的狮子是什么样的，然后在电脑或者杂志上找一找有关卢沟桥的资料图片，了解课文讲述的主要内容，按自己的理解笔答课后提问，写好自学笔记，待课后进行比较学习，找出自己学习的差距。

这样，在整个超前学习的过程中，学生始终是学习的主人，始终自由地支配着自己的学习活动，不会对学习有厌倦的想法，他们的个性特长会得以充分地发挥，更重要的是学生对学习的那种积极性、态度、心态等可以完全被激活。

二、自主探究

课堂上，让学生汇报学习成果，即读懂了什么？还有哪些问题自己还不懂？如学习《珍珠泉》第二段，根据自学笔记说出学了这一段后，读懂了什么，是怎样理解的。学生一般能说出，通过自学知道这一段写了珍珠泉周围的石头、青苔、蕨草、花朵、绿树这些景物及其各自的特点。之后，纷纷提出自己的疑问，师生共同把不懂的问题进行梳理，可以分以下两步解决。（1）独立思考：对于一些较难的问题，学生在细读课文后，能自己解决的就由自己解决，这时教师进行巡视、询问，及时了解学生学习理解的情况程度，以便使下步的讲解学习做到有的放矢。（2）小组探究。对于那些梳理出的疑难问题，可让学生自由选择合作伙伴，商量后自主择取学习方法，共同探究学习。在探究的过程中，教师要根据学习进展情况适时的点拨、引导，但要做到引而不发，恰到好处。可引导学生联系重点词句、段落反反复复地去读，认认真真地去想，仔仔细细地去品；或联系生活实际，或借助有关资料寻找解决问题的多种途径和方法，最终创造性地解决问题。在这一过程中，教师要求学生既要认真聆听他人的见解，又要充分表达自己的主见，相互取长补短，使他们在自主交流的过程中，充分发扬合作的精神，努力提高探究的能力、积极增强创新的意识。

三、自由汇报

乐于表现是大多数儿童的心理特征，我们要在学习的过程中为儿童创造自我展示的平台。学生在经过独立思考和小组探究后，就急于汇报自己的学习成果，教师要鼓励学生大胆地发言，只要他们动脑筋思考了，即使不完全正确，也要给予肯定、表扬。使他们获得自主学习后的成功感、快乐感，从而将外在的学习因素，积极地转化为内在的学习动力。以便逐步养成良好的自主学习习惯和自主学习动力。在汇报的时候，要求学生可按下面的方式进行：说出要探究的问题——读懂了什么——怎么读懂的——掌握了哪种读书方法。在此过程中，可通过生生互动、组组互动加以互相补充和纠正，把学习效果上升到学习目标上来。

四、自主评价

自主评价是学生对自身学习过程的认识和反思，同时也是一种知识积累。评价的方式主要是自评和互评。自评中，对自己在超前自学和课上表现进行评价，说说自己最满意的是什么，不太满意的是什么。互评时，重在扬长避短，使学生共同提高。

叶圣陶先生说：“学语文，主要靠学生自己读书，自己领悟。”“自主性学习”强调的是自由、自主、创新。因为只有在自由的环境中学生才能自主，也只有在自主的前提下，学生的创新个性才能得到很好的发展。通过“自觉参与、自主探究、自由汇报、自主评价”这样的学习过程，为学生营造出了一种自由、民主、平等、和谐的学习氛围和自我展示学习成果的平台，诱发了学生内在的学习意识、情感动力、参与意识和探究欲望。引导学生在“发现——探究——发展”的思维动态中，开出充满个性的创新之花。教师同时要加强学法的指导，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，学会协作，学会做人。