初中思想品德课培养学生自主阅读能力的探究

□ 孙蓉 南京郑和外国语学校

初中思想品德课培养学生自主阅读能力的探究

□ 孙蓉 南京郑和外国语学校

［导读］ 在思想品德课的教学中，要特别关注学生自主阅读教材这一环节，重点去培养学生的阅读能力，教给学生读什么和如何读。

一.自主阅读的含义

“自主阅读”教学指学生在教师指导下，通过有目的的阅读实践活动，不断获取知识信息，感悟知识内涵，体验人生情感、态度、价值观，提高学生综合素养的过程。学生自主阅读是一门学问，而老师指导学生阅读教科书既是一门科学，也是一门艺术。老师在学生阅读过程中起到中介，引导作用，但绝不能越俎代庖。指导学生运用多种阅读的方法，引导学生在阅读过程中动用口头表达、笔头整理、心头联想等多种学习策略，激发学生在自主阅读过程中培养兴趣，提高记忆、辨别、分析、归纳、运用等综合学习能力，也是充分发挥学生主体性作用。

二.自主阅读是初中思想品德课教学的需要

从课堂教学来看，阅读教材是学生获取知识的一个主要渠道。要真正使学生掌握知识，理解道理，必须发挥学生的主体作用。培养学生阅读教材的能力是学生自学能力培养的一个突破口，也是他们走向社会必备的基本技能。又因为初中思想品德课在不同年级都会涉及到相关知识点，七年级主要学习心理、法律的有关知识；八年级侧重于法律、道德的学习；而九年级则主要学习社会主义建设的有关知识。而我们现在使用的人教版教材和学生生活实际联系密切，可读性较强，因而我们在讲课时要给学生一定时间让学生阅读教材，通过阅读教材，获取知识。

从南京的中考来看，一改以前命题立意以学科知识为重，死记硬背，过分强调知识的覆盖面，重知识轻能力，与实践脱离等弊端，强调现在的考试命题立意以能力为重，综合性和应用性大大增强，这一转变对学生能力和素质的要求越来越高，特别是对学生思维能力的要求。初中思想品德中考的特点是以教材为依托，运用新材料，创设新情境，不拘泥于教材。近几年的主观题都是用课外材料创设新情境，要求学生运用课内的基本观点、概念、理论去分析解决新情境、新材料、新问题。这其实强调了要把阅读能力与观察、分析等思维能力相结合进行考查的要求。如果在初一、初二的教学中忽视能力考察的趋向，不注重把培养阅读能力与学生的思维能力的培养相结合，就会给初三的教学造成困难。自主阅读有利于学生紧密联系知识与现实生活，它对学生的知识信息的占有量以及对知识信息的分析处理能力的要求很高。

三.自主阅读的策略：抓住教材，教会学生阅读的基本方法

（一）用心阅读，动眼、动手

1、动眼，做到“三看”：一看课前引言：二看本节课的各个标题；三看具体内容。看课前引言和各个标题目的是关注前后联系，人教版思想品德课的每一课都有引言部分和各个标题，它们的作用一是提炼出本课的主要信息，二是将此内容与前后的关系略述一二，能在整体上把握好这一课内容的关键部分在知识体系中所处的位置，有利于构筑宏观知识体系。比如七年级下册第二课的第二框《唱响自信之歌》这一课，学生通过自主阅读，首先要明确三个标题：单元标题“做自尊自信的人”，第二课标题“扬起自信的风帆”，第二课第二框的标题“唱响自信之歌”，同时思考三个标题之间的关系即：①这一单元主要有两个内容“自尊”和“自信”，而第二课涉及的主要内容是自信；②通过对这框标题的阅读，我们知道这框主题是寻找自信的方法。其次，学生要阅读这个框题的下三目的标题“看到进步与长处”、“增强信心与实力”和“做自信的中国人”，在前面对框题思考的基础上，学生能很快总结出这三个小标题实际上就是课本中介绍的3个培养自信的方法。学生通过自主阅读与研读，弄清每单元课题、每框的框题以及每目的标题；或抓住主要观点及图表文字表述等，有助于把握理论要点，抓住知识的重点、难点，也把握住了知识的内在联系，在上课前就有了一个清晰的思路。

2、动手，做到“三边”：即边看、边划、边记，要求学生一手拿尺子，一手拿笔，也就是看内容、划知识点、找问题记下来，如，重点内容画星号，关键词语下划双横线，不懂的地方画出问号等，及时地进行标注。比如学生在自主阅读《唱响自信之歌》这个框题时，多数的学生能找到关键句，并用铅笔划下来，并且做到圈住不懂的地方。比如“立体的我”，“雄厚的实力，才是增强信心最重要的支柱”等。要在自主阅读的过程中，标记不懂之处，并结合已有知识试着解决。对于难以自主解决的问题，课堂上认真听教师讲解分析，并做好课堂笔记，积累分析思路。倘若还是无法明白或存在疑惑之处，则请教老师或同学。这样的方式让学生自己发现问题、解决问题，真正发挥了学生的主体作用，同时也锻炼了学生的自主学习的能力。

（二）精细度和粗略读相结合

学生自主阅读时，必须处理好粗略读和精细读的关系。一般来说，粗略读和精细读要交替使用，精简结合，要有一个引导学生由浅入深的过程。让学生能够从阅读中体会到，他们读的不仅仅是文字，还有文字背后所隐藏的含义，这样学生才会感觉到阅读是有价值的，而不是浪费时间。

（1）所谓的粗略读一般指对教材只求“观其大意”的读书方式，通常的步骤是：浏览前言，通读目录，抓住重点，快速摘记，看结束语。粗略读，重在整体感知。学生在课上阅读时，要明确整体感知这一目标。在读的过程中要注意三个地方，一是大标题，这是对全文的凝练概括，我们能从关键字中感受到文中都有小标题来提示，关注小标题就等于了解文中从哪几个角度对这一问题进行诠释的；三是段首段尾的总结性的语句，抓住这三个关键处，粗略读的任务基本就能顺利完成。粗略读的特点是以速读和跳读为主，通过快速地读全文，去抓好所读内容的主干，从题目中的关键词入手，找出每段的关键词语、中心句，了解每段所阐述的主要内容，从而理清知识的思路，初步梳理好脉络，为精读做好铺垫。

（2）精细读，是指在粗读的基础上，对教材“一一寻究，得其要领”的阅读方式。精细读：这种阅读指逐字逐句地阅读所学内容，要注重全面性，从题目到正文，从漫画内容到小字说明，从内容讲析到问题思考等，从关键词到修饰语，从句式结构到用词措辞，通过学生的精细读去把握细节性知识点，由点成面，形成具体知识，抓住一个“全”字。粗略读在前面已经有所介绍，下面我重点阐述一下精细读的方法：①抓住关键词语，注意词性词义：学生在精细读的过程中，要抓住这样的关键词：一是抓好“首先、其次、再次”类的词语，它们往往是课文内容从主要到次要的一个解释顺序，有利于帮助学生找到相应的内容，分清主次；第二抓好“前提、基础、核心、主导、实质、根本、本质、根源”等词语，它们往往揭示了这句话的地位和作用；三是抓好“唯一、之一、主要、全部”等词语，它们所提示的是这些内容的重要性。例如“公有制是社会主义经济制度的基础”和“非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分”的关键词语“基础”和“重要组成部分”说明了在我国经济舞台上，发挥主要作用或是唱主角的是公有制经济。②文中重点定义，精析句子成分：学科的横向联系在思想品德学科中最突出的体现就是为了掌握好那些言简意赅且又长又难的句子，我们可运用语文中语法知识，用划分句子成分的方法去精析一些概念和定义，特别是修饰语与限制语较多的复杂的句子，只要看清主干，找准修饰限制的成分，就能从本质上去理解好此句表达的意思。例如：“集体经济，也可以有多种具体形式，但不论采取什么形式，它都是生产资料归一部分劳动者共同所有的一种公有制经济”，学生运用语文中的语法知识来划分句子成分找出句子的主干“集体经济是一种公有制经济”，这样就从本质上认识了集体经济。③划分段落层次，概括段落大意：如果能抓好词语与句子的重点，我们就可以放大范围地去看一个段落。学生认真阅读并分段落层次，老师指导学生读出段落大意并用一句话概括出来。这样，不仅能使学生理解知识，还能培养概括能力。例如，八年级下第三课的第二框《同样的权利 同样的爱护》中第一段“我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有强健的体魄和焕发向上的精神；有权在患病时及时医治，恢复健康，增强体质；当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。”学生通过阅读发现这段有两个分号，可以看出本段围绕着如何行使生命健康权从三个方面阐述，它们之间是并列关系。通过对课文许多段落的研究学生们会发现，每一段的首句往往起提纲契领的作用，而段尾又往往有总结性的语句，关注这两个关键性地方的语句，有利于把握好此段的主要内容。对于段落内的一些讲解，常常有三种逻辑顺序，一种是由主到次的顺序去解说，一种是层层深入式地剖析，还有一种是并列从几个方面去阐述。搞清楚讲解的逻辑顺序，就能更好地抓住这段内容的主要意思了。

四.结语

总之，学习绝对不是仅仅重复书本上的知识，而是通过书本知识的学习，获得能持续学习的能力，获得能持续学习的方法。自主阅读重在自主，重在发现，重在探究，从学生认知能力的实际出发，引导学生去思考、寻找、感悟，实现知识、能力和情感态度价值观三维目标，能极大地提高学生学习的主动性，有利于学生自主学习的推进；可提高学对思想品德课的兴趣，让学生积极主动地参与到学习过程中，充分发挥学生的主体作用。我们应该在教学中始终贯穿对这一能力的培养，让学生成为终身学习者。

［1］庞维国.自主学习：学与教的原理与策略［M］，华东师范大学出版社，2003.

［2］张永治.新课标下初中政治教学中培养自主学习能力的探究 ［J］.学生之友初中版，2011（03）.

［3］钱盛华.谈初中思想品德教学中学生自主学习能力的培养［J］.新课程（上），2013（03）.