幼师看华德福——访四川师范大学华德福项目负责人及师生

本刊记者_黄开旭 成都报道

幼师看华德福——访四川师范大学华德福项目负责人及师生

本刊记者_黄开旭 成都报道

采访间，笔者形容华德福、瑞吉欧、蒙台梭利等是川师为大学生们开的几扇窗户，但是是比较高的窗户，尤其华德福，问有多少学生能爬过去？得到的回答是这几种教育各有特点，不同性格的学生会选择适合自己的方向来研究，比如华德福就适合不喜欢太多约束、太赶的老师，教育不只选择学生，也选择老师；人只要选择到合适自己的，精力和时间的付出或许会加倍，但疲劳感反而会降低。

川师幼教华德福项目始于2010年，正值国家大力开展教育改革，对学前教育非常重视，提出学前教育3年行动计划。这样的大背景下，很多人关注并参与到学前教育，学前教育似乎迎来了它的春天。

致力于社会创新性人才培养的公益组织——北京富平学校，此时正在川师做贫困大学生的能力提升项目，华德福的张莉校长跟他们有联系，于是桥就搭上了。

接着是这样的讨论：我们培养幼师时能不能用华德福的理念，让学生对这种教育有一些了解？探讨结果是华德福是当下非主流教育理念的一种，华德福、瑞吉欧、蒙台梭利这些课程或许能让学生们更好地理解儿童，并且它们在具体操作上也有很多值得借鉴和学习之处，引入这些课程符合川师倡导教育多元化的一贯态度。

自此，川师幼师专业每届大三学生都有60人左右到成都华德福学校，分两学期进行每期一周的见习。

与到华德福培训的小学、中学教师不同，川师的预备幼师们并没有感到太大的压力，他们不必全盘掌握史代纳的哲学体系，也不需要十八门学科样样精通，在大学生们看来，华德福有一个相对轻松的环境，缓慢的节奏，老师不用像公立学校里那样雷厉风行，这种教育是否适合孩子，没有走进华德福深处的廖小琴不敢断言，但她觉得，至少对老师而言，在华德福教课有一种精神享受。

缓慢的华德福

华德福给川师学生的突出印象是慢，拿这个慢来对照，就能发现公立学校最大的问题就是太快太急。

刘老师说史代纳对人的认识有些复演论色彩，斯氏认为人的发展是分阶段的，个人的每7年对应历史的2900年，而0-7岁则是个人发展的最初级阶段；华德福的理念中，0-7岁的孩子不能急着发展他的大脑，而是先锻炼他健康的体魄，智慧和灵魂才有一个好的容器，并且身体发展和智力发展并不冲突，例如成都某华德福学校每周一的烘焙课，就是智力、身体一起锻炼的过程。

见习过程中大学生们了解到，华德福年纪较小的孩子，可能会用一个星期甚至一个月来给他讲同一个故事，直到他能完整地复述为止，这在公立学校是难以想象的。刘老师曾经问过一位华德福家长：为什么不让孩子到公立学校读书呢？家长坦言不喜欢公立学校的教育，觉得华德福的教育才是好的。刘老师又问：公立学校的老师也是你看到的我们这批这样培养出来的孩子，难道您觉得他们不可爱吗？

笔者同意刘老师所言，公立教育的出发点是好的，德智体美劳全面发展，这标准能培养出圣贤。但不知何时开始公立教育成为争夺教育资源的试练场，千军万马齐刷刷瞄着高考这座独木桥，高考之前有中考，中考之前有小升初，太多人忘了“素质教育”的本意。

廖小琴说，如果我进到一般的幼儿园，他们有他们的规定，我也很难去打破，但如果以后我有机会和条件，会想办一个类似于华德福的家庭幼儿园。我并不是说一般幼儿园就不好，比如我拿到这个课，就可以尝试把华德福、瑞吉欧、蒙台梭利放进去，教育还是取决于老师吧，很多孩子在公立幼儿园也过得很快乐。

华德福是中国式“贵族”教育吗

万英（四川师范大学教育科学学院党支部书记）：华德福和公立体系最大的不同可能在于，传统教育面向世俗、大众，华德福面向小群体，社会需要多种形式的教育，他们各有各的优势，那就看在中国这样一个人口密集、历史悠久的国家，它们的实践效果如何。

刘胜林老师：或许你可以换个问法，华德福是在培养贵族吗？贵族是有定义的，比如中国的世家、西方的贵族，现在来华德福的家长主要是什么人？官员、白领等等，他们已经经过努力在社会有一定地位、经济，现在要追求一些精神层面的东西，是他们的自由，这也符合教育的多元化。

学生廖小琴：我觉得有精神追求很好，其实所有人都有精神需求，只是不同人群需求不一样，家长希望孩子在幼儿阶段过得开心一点、轻松一点，乃至将来继续接受华德福教育，成为一个亲近自然、更能感受幸福的人，然后把孩子送到华德福，这无可非议。

不论万书记、刘老师，还是大多数接受培训的同学，都没有把华德福看作公立教育的“药”，认为至少在幼教阶段它只是众多新型教育里的一种供选方案。

做手工、音乐授课、图形授课，都不是华德福的专利。见习中让大学生们印象深刻的是几天的技能课培训，并不是培训画画、音乐等等的技能强度，而是让他们进入专注的状态，享受那种状态，教孩子这些课本不是为了培养他成为画家、音乐家，而是让他们享受、感受，我们进入过这种状态，才可以去引导孩子，廖小琴说。

万英（四川师范大学教育科学学院党支部书记）

相比与华德福“一见如故”的廖小琴，一些同学们更多表达了对华德福的不理解：每次吃饭前要祷告，感谢阳光、大地、自然，学习唯物主义长大的学生们觉得这有些宗教色彩，而事实上华德福中不少老师确实也有宗教信仰；缓慢的节奏让有的同学不适应，比如用一天时间来染两匹布，有的同学课后说“难以置信”。

在华德福这样一种类似于桃花源的环境，孩子们慢慢成长，没有人催、逼，大人不让他们接触电脑、电视，但他们走出华德福就是现实社会，这个不完美的世界，不可能不对他们产生影响，在学校、家庭学习的美好氛围与外界不良信息会不会形成一种冲击，对孩子造成伤害？见习时间持续一周，其中和孩子见面只有一天，怕打扰孩子也不能主动找孩子说话，短短几天的见习无法解答他们心里的问题，毕竟绝大部分二十岁以上的人，所接受的都是和华德福截然不同的教育。