以学生为中心构建小学英语新课堂

陈娟

以教师讲解为主的传统课堂教学模式已经不再适用于今天的小学英语课堂。教师应转变教学思路，以学生为中心，构建新型小学英语课堂。以学生为中心的课堂教学，不仅符合新课改理念，更能促进学生英语能力的发展。笔者结合新译林版小学《英语》课堂教学实例，分析以学生为中心的小学英语新课堂的构建策略。

一、优化导入设计

以学生为中心视角下的课堂导入，必须贴合学生的兴趣需要。只有从学生的兴趣和学习需要出发，导入才能从最大程度上调动学生学习的激情。以往的英语课堂导入设计含有太多的“应试”色彩，学生的个性被严重压抑。为此，教师必须优化和创新导入设计，让“导”更吸引学生，促使学生积极参与到课堂活动中去。例如，在学习小学《英语》五年级下册Unit 8 Birthdays时，教师以学生为中心，创新导入设计，取得了很好的教学效果。本单元的学习主题是“生日”，小学生对生日非常感兴趣。为了营造生日氛围，教师带领学生一起布置教室，贴蜡烛相片，制作生日蜡烛头饰、贺卡等，使整个教室充满生日气氛，带动学生的学习情绪。随着上课铃响起，教师播放英文歌曲Happy birthday，带动学生一起哼唱生日快乐歌。教师一句“Happy birthday！Can you tell me how do you celebrate your birthday？ ”此时，学生开始七嘴八舌地讨论起来，纷纷向自己的小伙伴分享自己的生日经历、庆祝方式等。紧接着，教师再以个别提问的方式，比如问“When is your birthday？” 营造互动氛围。在这个教学案例中，教师利用环境营造氛围，带动学生的学习兴趣；再利用问题促使学生之间展开互动，从而让小学英语课堂精彩迭出。

二、引导合作学习

以学生为中心，要求教师不能再以传统灌输式教学英语，而应着重于培养学生“学”的能力。在小学英语课堂教学中，教师要设计一定的任务，引导学生合作学习，让合作引领课堂走向高效。例如，在学习小学《英语》六年级下册Unit 2 Good habits这一单元时，教师基于学生的学习需要，设计合作任务，引导学生以小组合作的方式学习。好习惯让人受用一生，教师在课堂教学中，要引导学生认识“习惯”，从而在生活中养成好习惯。为此，教师设计了如下合作学习任务：

1.What is good habit？

2.How to cultivate good habits？

3.What bad habits do you have？ Do you think bad habits are harmful to you？

在这个任务中，学生不仅懂得了好习惯是什么，还通过合作交流讨论了如何养成好习惯（提出途径与策略）。为了深化学生对“习惯”的印象，教师还引导学生反思，自己身上是否存在好的或坏的习惯？又分别对自己有哪些益处或害处？强烈的对比让学生深刻意识到好习惯的重要性。在学生开展合作学习时，教师要随堂走动，确保学生讨论中心不偏离，以参与者、引导者等身份指引学生完成合作讨论任务。

三、设计情景活动

培养学生的交际能力，是小学英语课堂教学的重要内容。在以往小学英语课堂上，普遍存在学生不愿交际的现象，这主要是因为教师以自我为中心，忽略学生的学习感受，让学生机械地进行对话练习。这种枯燥式的对话只会降低学生学习的热情。为此，教师必须以学生为中心，设计学生感兴趣的情景活动，引导学生融入情景活动中，锻炼对话能力。例如，在学习小学《英语》四年级下册Unit 2 After school这一单元时，教师设计情景活动，促进学生交际。情景活动内容为：请模拟某一次放学后的情景，设计你与好朋友之间的对话，并将情景以生动的形式呈现出来。在这个情景活动中，教师融入“留白”艺术，引导学生自主找搭档，自主设计对话情景，从而让对话练习更活泼、生动。一名学生说：“Hey！ Can you play basketball with me after school？”另一名学生摇着头回应：“What a pity. I have other things to do.”这样的情景活动给了学生发挥的空间，也让英语学习变得更有趣。

四、丰富实践活动

实践活动在小学英语课堂教学中必不可少。教师要结合学生学习的实际需要，丰富实践活动设计，引导学生参与实践活动，从而爱上英语学习。例如，在学习小学《英语》六年级上册Unit 5 Signs这一单元时，教师设计如下实践活动：本单元学习的内容是“标识”，在我们生活周边有非常多的英文标识，大家寻找英文标识，比一比谁找得最多。学生在这个实践活动中，要尽可能多地找出英文标识，并记录下来。在第二天的课堂上，学生踊跃展示自己的发现成果。对于标识找得最多的学生，教师给予了一定的奖励，以此激发学生更强烈的参与兴趣。又如，在学习小学《英语》六年级下册中的Unit 1 The lion and the mouse这一单元时，教师设计“讲故事”实践活动，学生可以自主选择故事内容，用自己喜欢的讲述方式将故事呈现出来。