徜徉在识字写话的芬芳里

宋新兴

摘 要：识字教学是小学语文中低段的重点内容，传统的教学方法枯燥，难以激发学生的学习兴趣。随着课改的深入，自主学习的理念和模式成为课堂教学新趋势，教学效果获得了广大教师的认可。因此，如何在小学语文中低段识字教学中开展自主学习，成为一个热点话题。

关键字：识字教学 自主学习 教学效果

小学语文中低段的教学，识字教学既是起点，也是重点所在。一直以来，大家总喜欢让学生一遍遍地读，一遍遍地抄写，从不断的重复中达到识记的目的。这种枯燥的学习方法，难以激发学生的学习兴趣，教学效果也十分低。随着课改的来临，自主学习已深入课堂，教师通过营造一种愉快轻松的课堂教学氛围，开展自主学习，与学生一起探究识字的学习方法，让学生乐学、好学、主动学。

一、编写识字小秘方，提高学生的兴趣

在教学中，让学生编写识字小秘方，拟个小谜语、编个顺口溜、写首小儿歌等，这些都是小学生乐意接受的，它们短小，读来朗朗上口，学生很容易获得成就感。教师让学生将识字巧记小秘方写下来，不仅调动了学生的思维，使他们变被动学习为主动学习，积极参与识记，还训练了学生写作表达能力。

教学《白杨》时，学生预习课文生字词时给生字——“疆”拟出一条谜语。后来在学习这一课的时候，还有许多同学给这个生字编写出了不同的识记小秘方。有的给“疆”字编了一句顺口溜“土字弓里躲，两田三中藏”；有的编了一首儿歌“一张弓，一堆土，土在弓里藏，弓旁田两亩，一条水沟通中央，两条水沟上下流”；有的编了几句三字经“一方土，躲弓里，立起来，像城墙；两亩田，藏三中，靠城墙，成疆土”。一个“疆”字，同学们竟创编出各式各样的巧记小秘方。

从四年级开始，我就对学生说，抄写或听写生字词写错了坚决不走一个罚写10遍、20遍、100遍的罪恶之路，但是，遇到写错或写不来的字一定要用笔圈画起来，研究它，找出错误原因，并想办法给这些难记易错的生字编写一个巧记小秘方，以此来记牢它。

还是《白杨》一课，其中有个生字“陷”，难写易错。有个学生将它编了个字谜：“阎王爷，没耳朵，卖了门，买耳朵”。这个字谜通俗易懂，读起来又像三字经一样朗朗上口，同学们一下子将生字“陷”记牢了。又如学习《草原》时，有个生字是“鄂温克族”的“鄂”字，也是难写易错，有个学生却将它编了个顺口溜：“一字生得怪，长有两张嘴，可却总吃亏。只长右耳朵，不听左边声，你说怪不怪？”有了这个顺口溜，同学们学得轻松愉快，生字又掌握得牢。

有个学生，以前写“局促不安”的“局”字，总写成“■”字，将下边的部件多写了一横，自己经过研究，也吟出几句诗来记熟它。

“局”字诗

小尺和小司，朋友手拉手。

小尺和小司，遭遇强匪盗。

小尺脚被砍，小司眉毛掉。

小尺成小尸，小司变小可。

小可背小尸，两人相依命。

二、用汉字给自己取名，加深识字的印象

当今社会属于信息化时代，信息技术不仅影响了我们的生活，也改变课堂教学策略。因此，识字教字不只停留在课堂上，还可以在课堂之外下功夫。许多学生有手机，并接入移动互联网，开通QQ、微信等，常与同学、朋友、家人联系。

有的学生爱好写作，除了课堂布置的作文之外，还喜欢对外投稿。报纸、杂志、文学网站等层出不穷，面对学生、刊发学生各类习作的也不少。有个学生竟然发表在报纸上的文章达十几篇，刊发在网络上的文章有几十篇。在他的带动下，许多学生都爱上了写作，还常常以此为话题，聊得不亦乐乎。

有了习作，有了投稿，有了发表，笔名也横空出世。网名、笔名等，这都是学生非常重要的东西，他们一般看得很重，自己经常看、经常改、经常欣赏，还挖空心思取一些好听的名字，说一些有哲理的话语。我们老师不妨在班上作一个引导，让学生以自己难记的汉字为笔名、网名，从而加深印象，从此记得很牢。

有个学生总记不住“藏”字，许多次都把左边的结构少了。教师提醒多次，无奈他的记忆已成惯性。于是，他把自己的网名改成“开在西藏高原的花朵”。为此，他还沾沾自喜，感觉自己像个诗人，举手投足间都具备十足的诗意。此后，他把“藏”字记得一清二楚。

有个学生看到“蘸”字，心中就不由自主地产生怕意。这个字压根就成了她的噩梦，怎么也记不住。为此，她取了个笔名“蘸乐”，意思是蘸着文字，让精神娱乐。当她的文章在报纸上发表后，当报纸飘着的墨香扑鼻而来时，她的心中掩不住快乐。此后，“蘸”字成了她的挚爱。

三、辨析汉字的结构，拓展学生的思维

汉字缘于四大造字法，象形、指事、会意、形声。其中形声字占的分量最多，这恰好也是学生识字行之有效的办法。在课堂上，应该花些时间，了解汉字的来源，重点讲清汉字结构，分析形声字的造字方法，让学生根据形旁与声旁去学会辨析汉字，认识汉字。

在讲台上，教师举例说明。森林、树木、本、材、杏、杉杨、板柱、柜等，这类字多与木有关；江河、溪、海洋、池、汤、游泳、流泪等，这类字与水有关；金、银、铜、铁、锡、钟、锅、锁、镜等，这类字跟金属有关。与人身体有关的多是“月”字旁，与钱有关的多是“贝”字旁。特殊结构“彐”，中间有笔画穿过时，中间一横就出头，如肃、争、事、君；中间没有笔画穿过时，中间一横就不出头，如扫、妇、灵、帚、录、寻。学生七嘴八舌，也纷纷举手发言，根据所学知识举出各种左形右声、左声右形、上形下声、上声下形、外形里声、外声里形的字，从而加深了对形声字的认识。

有了一定基础，教师让学生辨析辩、辫、瓣的区分，憾、撼的区分。这些都刺激了学生的求知欲和表现欲，活跃了课堂。

四、别开生面的道歉，产生出奇的效果

有一日，一个学生在欺负小同学，仗着自己高大一点，把小同学的脸打得肿了起来。教师罚他当面道歉，并写检查。就在说话的同时，教师灵机一动，该学生屡屡记不清汉字，在认汉字上常会写错误，若“汉字”是人，必定十分生气，为何不让学生道歉，兴许有意想不到的结果。

有了想法，就应该付诸行动。第二天的语文课上，老师指着学生又写不来的汉字，大张旗鼓地说：“同学们，这‘茅字很生气，你们把他的脚砍断了，害得他残疾。为了弥补你们的过错，请写错的同学回去对‘茅字写封道歉信，明天公开道歉，以示诚意。”顿时，教室里哗然声一片：“老师真够有新意，还有向字道歉的事？”“向字道歉，肯定很好玩。”“老师，这是在开玩笑吧？”听着他们的话语，老师正襟危坐、一脸严肃，学生看老师没有商量的余地，慢慢停止了讨论，准备动手。

第三天语文课，在老师的示意下，写错汉字的几位学生站上讲台，公开道歉。有个学生是搞笑天才，且有一定的才气，她写的信真诚而别致，摘录如下：“‘茅啊！对不起，昨天我错了，不该粗心大意，用‘疏忽的刀把你的脚砍断，害得你少了一只脚。我知道残疾人的痛苦。隔壁有个大哥哥，就是因为断了一根手指，而痛苦不堪，不见一点笑容。现在你脚没了，该有多难过！我在这，真诚地向你道歉，请你原谅。从今天开始，我一定小心，不再让你缺胳膊少腿了。”听着她的道歉，教室里真是笑翻了天。

这次道歉一出，给学生留下极为深刻的印象，无论是程思敏，还是听她道歉的其他孩子，把“茅”字记得清清楚楚，犹如刀刻在脑海中一样，再也没有出过错。

五、多方面评价，打开识字的天空

生活是学习语文的大课堂。学生生活的世界是色彩斑斓的，路牌、商标、广告语、对联等等，都能够吸引学生浓厚的兴趣，都是学生学习的途径。我们的教学也不要只集中在校园中，打开多扇门，多方面给予学生评价。

结合生活和每单元后面的《语文园地》中的词语，教师在自己教室的后面开辟出一面墙，让墙壁开口说话，设置了一个“识字大比拼”展示栏。对于这个栏目，教师进行了细细的分解，让每个学生都有自己的一片天地，都有一张自己的卡片。学生可以在家里或在社会中，可以在家长的帮助下或独立去完成，反正是选择自己喜欢的方法，把各种各样的汉字记下来，写下来，了解汉字的意思，运用汉字。对于已经完全掌握的汉字，学生把它们写在小卡片上，为了让学生兴趣更浓，让学生做成不同的形状，如花形、三角形、心形等。每周进行一次评比，评比“识字小能手”，给予一定的奖励，可以是一朵花、一本本子，也可以是一个口头的称号。学生听到老师的表扬，心中的高兴自然不用说。有了这些，热情自然增长了起来。为了避免学生作弊，教师也要想出一系列的方法进行检测，对于不合格的学生进行惩罚，避免学生犯类似的错误。

学生是一个群体，不可能独立分开。他们很在乎别人的看法与想法，这多多少少影响学生的行为。每一个月，教师都让学生根据自己的所学编订出一本识字本，里面有他们所有学到的汉字，然后互相传阅，让其他学生写上一些激励的话语，给予一些评价。例如，有个学生性格内向，识字不多，但大家都在上面纷纷写上：“你已经进步不少了，认识的汉字也多了。”“真佩服你，这鼎字都能掌握，我就不行。”“你是个好孩子，那种坚持不懈识字的精神值得我们学习。”

通过以上方法，学生识字的效果很好。每个学期期末考试，看拼音写词语一题，我们班的正确率达百分之九十九。采取这些办法让学生识字记字，学生肯学乐学，兴趣高昂，积极地探索研究那些易错难记的生字词，同学们也是徜徉在了识字写话的芬芳里。