关于初中音乐实施开放性教学的研究

成敏

摘要：随着新课程标准的明确规定，初中在音乐教学方面正在不断改革和深入发展，开放性教学模式成为了教学改革的关键所在。开放性的音乐教学一方面能够让学生们更好的理解音乐、体会音乐，一方面也能够培养学生们世界观、价值观的养成。而作为音乐课堂上的引导者和组织者，音乐教师则需要充分发挥其教学手段，丰富教学模式，以实现开放性音乐教学的意义。本文首先介绍初中音乐开放性教学的表现，随即明确其课堂设计重点并提出了具体的实施策略。

关键词：初中音乐 开放性教学 课堂设计

随着科学技术的进步和时代发展的需要，培养学生的创新意识和综合素质能力已然成为学校、教师和社会各界所共同关注的问题。由此，开放性的教学模式也逐渐被提上教育议事的日程，引入到了初中的音乐课堂之上。而初中音乐的开放性教学打破了传统的音乐教学模式，更能够为学生们开拓视野，激发学生们的学习兴趣，使学生的学习生活更具丰富性。从而进一步的培养学生的综合素质，激发学生的内在潜能。

一、初中音乐开放性教学的表现

初中音乐开放性教学的主要表现形式是多种多样的，不仅体现在教学内容上的开放性，而且还表现在课堂模式、创新精神上，能够进一步为学生们建立起愉快轻松的学习气氛，养成良好的学习习惯。首先，音乐老师对于开放性教学和丰富的教学内容应当有一个较为具体化的把握。传统的教学模式下，教材是音乐教学内容的唯一来源，虽然教学内容本身具有很强的针对性和计划性，但是内容安排相对而言较为枯燥，难以激发学生们的学习兴趣，学生们也感受不到音乐的乐趣，其主要原因就是内容上的局限性。在开放的教育模式下，教师可以适当的增加教学内容，使其更加趣味化，不断活跃学生的学习气氛，从而激发学生们的主动积极性。其次，在教学过程当中，教师需要有意识地培养学生对音乐的学习兴趣。兴趣是学生们最好的老师，同时，音乐学科本身具有和其他学科不同的特点，需要激发学生们的感性认识和重视教学空间的感化力量。因此，只有激发起学生们的学习兴趣，树立课堂主体，才能够让学生们真正融入到音乐的世界，自主积极地学习相关音乐知识。再次，对学生们创新精神的培养。培养学生们的创新精神是初中音乐实行开放性教学的关键。教师通过对学生们思想认识上的引导，培养学生们的创新意识，在课堂教学过程中，不断激发学生的思维，让学生们进行不断思考，有利于对初中学生创新精神的促进。

二、初中音乐开放性教学的课堂设计

开放性音乐教学旨在使课堂没有拘束和限制，让其充满开放的乐趣，而在这一教学模式的影响下，必然需要教师对课堂进行精妙的设计，充分发挥开放性教学的作用。教师应当让音乐走出课堂、走进生活，将音乐教学与现实生活紧密联系起来，让学生们能够在生活当中体会到音乐所在，一方面更好地理解音乐，一方面让音乐对生活予以点缀，也将生活中美好的素材以音乐的形式表现出来。开放性教学立足于充分发挥学生的课堂主体作用，打破传统教学师生不平等的成规，提高学生的课堂参与性，让学生们畅所欲言，不断的进行思考与探索。在课堂设计上更应注意给予学生们足够的活动时间和空间，让愉快的音乐气氛贯穿到整个教学过程当中，使学生们在轻松愉快的学习氛围内，获得音乐知识并留下深刻的印象。

三、初中音乐开放性教学的实施方法

（一）创立开放性的课堂教学环境

良好的课堂环境需要建立在和谐的师生关系上，也就是前文提到的发挥学生的课堂主体性。教师要懂得尊重，根据初中阶段学生的年龄特点，很多学生存在一定的叛逆心理，如果教师不能够适当的尊重学生的意见，而不是一味地予以否定，这样不仅容易引起学生对教师的反感，而且直接影响课堂效率。人都有被尊重的需求，学生的自尊心强，唯有自身受到尊重，才更愿意配合老师开展课堂活动。教师则要时刻注重自己的言行，不带着情绪上课。与此同时，教师还应当及时关心学生、爱护学生。课堂的节奏和气氛需要教师来进行掌握和控制，面对问题时要采取适当的处理办法，让学生们受到鼓励。如果没有尊重和爱护，那么就不会有教育。

（二）可以再教学过程中添加背景音乐

这是一种营造课堂气氛的良好办法，传统的教学更多地趋向于封闭式教学，通过教师单方面的关注音乐知识，学生处于学习的被动状态，学习效果不尽人意。长久以来，学生大多认为音乐课堂是无趣的，所以音乐情景的创设事实上是很有必要的。通过背景音乐的衬托，引导学生们对音乐进行鉴赏，来加深学生们对音乐的认识，构建丰富的情感世界。

（三）拓展课堂教学

教师可以鼓励学生们积极参与课堂，大胆尝试创作，将音乐活动与学生的现实生活练习起来。比如说，根据教材内容，提出课题，让学生们联系生活展开讨论，共同创造出音乐细节，使得音乐教学更加具体化和多样化。教师还可以时刻分享有名的乐曲，并对其创作背景和音乐知识予以适当讲解，进一步开拓学生们的视野，同时了解更多的音乐知识。

（四）建立开放性的教学评价机制

传统的评价是教师从主观上和技术上评价学生，教师在评价中具有绝对性的权威和主导地位。通常会让学生唱一首课本上的歌曲，根据其完成程度进行评价，有的教师则粗略地根据对学生的主观印象来进行评价，这对其他学生来说本身没有积极鼓励的作用。而这样的评价标准使得学生们认为音乐就是单纯地唱歌，不必学其他知识，对音乐的学习兴趣将会越来越低，教师也根本得不到有效的信息反馈，而无法提高教学质量。

四、结语

综上所述，作为初中音乐教师，应当时刻调整好自己在课堂之上的角色，树立正确的教学观念，主动与学生建立良好的师生关系，打破传统的师生观念。而开放式教学的实现，则更需要教师充分发挥带头作用，激发学生们对音乐的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，全方位地给学生提供综合锻炼，启发学生的智慧，培养学生的创新精神。从而进一步提高学生的整体素质，培养综合性人才。

参考文献：

[1]王晓盈.粤港两地“流行音乐进教材”比较研究——基于花城版和港音版初中音乐教材的分析[J].课程教学研究，2014，（11）.

[2]孔祥玲.初中音乐开放性教学法的实施探析[J].音乐时空，2014，（11）.

[3]蒋立平.论音乐教材的内容设置——以人音版初中音乐教材为例[J].大众文艺，2011，（01）.