奥尔夫节奏训练在学前儿童视唱练耳教学中的重要性

吴琼

摘要：奥尔夫音乐教育主要强调音乐的参与性，他认为音乐不仅仅是旋律和节奏的组合，更是与多种艺术形式相联系的音乐教学方法。本文在奥尔夫音乐教育体系影响的大背景下就学前儿童视唱练耳教学中所涉及到的节奏训练进行分析，同时对教学中应结合多元化的音乐元素发出深思。

关键词：奥尔夫 视唱练耳 节奏训练

一、学前儿童视唱练耳教学简述

视唱练耳作为音乐教育的基础学科，包括了基础乐理、视唱、练耳三个教学内容，是一个多学科知识相互渗透的音乐教育基础学科。前苏联音乐教育家奥斯特洛夫斯基指出：“视唱练耳的目的仅仅是训练读谱和音准是否正确，学会读谱和准确的演唱只是教学的必要基础和解决较困难任务的必要条件”。 由于近年来音乐教育内涵的不断深入和挖掘，为视唱练耳在音乐教育领域中的角色和定位提供了强有力的理论支持。把视唱练耳定位成一门独立的学科，有利于开拓视野，开展更有说服力的学科研究项目。

二、奥尔夫教学体系中的视唱练耳教学

卡尔·奥尔夫（Karl Orff，1895～1982）德国著名作曲家、音乐教育家。他所创立的奥尔夫音乐教学法以全新的理念和方法为许多国家的音乐教育注入了新鲜的血液，产生了积极深远的影响。

（一）奥尔夫音乐教育理念

奥尔夫音乐教育体系强调教学的创造性、个别性和灵活性。他的观念都是关于原本性的音乐教育，重视音乐与其他艺术形式的联系。结合时代背景将历史的、有意义的观念重新梳理，将新的理念灌输到日常教学活动中。奥尔夫提倡音乐决不是单纯的音乐，它是和日常语言、舞蹈动作密切联系的，是一种参与性、体验性很强的音乐形式。

（二）奥尔夫视唱练耳教学特征

奥尔夫音乐教学体系反对按部就班的教学，要求师生互动，共同创作音乐课程，更加强调和突出音乐学习的主动性和创造性。他提出采用固定唱名法，以游戏的方式了解和探求音乐的基本特点，在原本性的音乐元素上结合语言、身势等方式进行视唱、即兴演奏和音乐创作。

其中，身势教学是奥尔夫音乐教学体系中最为重要和直接的学习方法，适用于各个年龄阶段的儿童。身势就是以身体作为乐器，通过身体动作发出捻指、跺脚、拍手、拍腿等声响的一种手段。这种身体动作也是人们宣泄、表达和交流情感最直接、原始的方式，直到现在依然被人们延用。

三、节奏训练在学前儿童视唱练耳教学中的运用

奥尔夫节奏训练始终遵循一点：在音乐课堂实践中才能感知和学习到音乐。奥尔夫节奏训练教学并不是把乐器作为音乐教育的主要目的，而是作为帮助和加强音乐理解和表现的一种手段。同时，在视唱练耳教学课堂中加入打击乐器会很好地调动孩子对音乐学习的兴趣，孩子们通过亲自参与音乐实践活动，例如演唱歌曲、演奏不同的乐器、形象生动的表演一个动作或一个完整的故事，都可以培养他们对音乐的感受力，也可以通过互动的方式来感受、探求音乐的奥妙，这些都是学前儿童视唱练耳课程中教师如何引导学生、教学方法多样化势在必得的改革思考。课堂中的集体教学对于培养和发展儿童集体协作、培养情商等方面都有一定的帮助，音乐教育的社会功能得到了明显的体现。

（一）运用奥尔夫打击乐器进行节奏辨别训练

节奏训练是视唱练耳教学环节中的重难点，在教学中有一定音乐天赋且节奏感较好的孩子，在老师的引导下比较容易掌握节奏型和速度，而节奏感不太好的孩子，在练习模唱节奏型和统一速度方面就会略显吃力，在进行单独教学时，就需要反复进行模唱和节拍节奏的练习。对于学龄前儿童的节奏训练，选用最简单的打击乐器能够快速建立儿童对音乐的兴趣，在发出的敲击声中找寻自己兴奋的节奏点，也是培养儿童即兴创作、发挥想象力的有效途径之一。

（二）借助奥尔夫打击乐器进行音乐即兴创作训练

奥尔夫所提倡的创造性教学是一种经过诱导发挥个体化特点，尝试即兴发挥和探索适用于课堂教学的合理方法，从而得到创造性教学的新方法、新理念。我们在课堂教学中的重点并不是机械的传授音乐知识，而是引导每个有个体差异的学生主动参与到音乐实践活动中，在参与的过程中发展自我创造力、学习和掌握知识。打击乐器以其音色丰富、独特又无需任何技巧准备，便可直接发出各种声响而成为最理想的即兴教学的教具，只是教学中要引导孩子对其运用更加熟悉，使其有更多变化和层次。

四、结语

奥尔夫强调教学活动的参与性、创造性、有效性，我们在学习先进的音乐教学方法的同时，应该实际考虑地方风格特点和对奥尔夫音乐教育的结合，因地制宜的设计适合本地区的有个性特点、有创意的教学。由此可见，借鉴奥尔夫教育理念与教学方法，与我国多民族音乐元素相结合，可以丰富音乐语言语汇，在传承和保护音乐文化的同时为儿童提供多视角的文化情境，对学前儿童视唱练耳教学进行合理的变革和提高，有助于推动我国的学前儿童音乐教育体制改革。

参考文獻：

[1]王光耀.视唱练耳教学法论集[M].西安：太白文艺出版社，1999.

[2]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2006.

[3]许波.浅析视唱练耳教学对学生乐感的培养[J].中国音乐，2005，（01）.

[4]陈雅先.视唱练耳中的旋律模唱训练法[J].福建艺术，2005，（03）.