小学语文教学低效化现象及对策研究

杨兰兰

摘 要：如今，新课程教育改革在我国全面推进的大背景下，小学语文教学取得了很大的教学进步。然而，不能否认的是，当前小学语文教学中低效化现象依然存在。因此，身为小学语文教师，必须掌握科学的教学方法，改善课堂教学的低效化现象，实现语文课堂的高效教学。

关键词：小学语文;低效化;主体性;教学目标;课堂提问

结合笔者自身教学经历，首先对小学语文教学低效化现象作简单的分析，然后提出具体的解决对策，从而促使小学语文课堂教学质量得到切实提高。

一、小学语文教学低效化现象分析

1.教师独揽课堂教学权利，课堂气氛沉闷压抑

一些小学语文课堂，教师一人独揽课堂教学的操纵权、掌握权，学生极少有发表自己意见和进行自主思考的机会，课堂气氛显得极其沉闷压抑，学生与教师之间缺乏互相感染的效应，教师看似出了不少力气，但是收效甚微。

2.教学目标不清晰，学生对教材内容理解不深刻

很多教师在制订教学目标时，具有盲目性和随意性，缺乏明确性和清晰性，在进行语文知识的讲解时，常常不能突出重难点，仅仅是让学生认认生词、读读课文就草草了事，而对于文章中重要句子和段落的内在含义却没有细致分析，导致学生对教材内容理解不深刻。

3.课堂提问缺乏启发性，掌握不好提问节奏

在课堂上对学生进行提问，是增强师生之间的互动、培养学生学习思维能力的有效途径。然而，很多语文教师在教学课堂上常常把握不好提问节奏，提问的问题缺乏启发性，不是太过于简单浅显就是和教学内容无关，虽然学生表现得十分积极踊跃，但是提问效果达不到理想状态。

二、改变小学语文低效化现象的对策研究

1.转变教学思想，充分体现学生的学习主体性

教师要改变以自身为中心的教学思想，把自己的身份由传统意义上的主宰者、控制者向主导者、指挥者进行转变，充分体现学生的学习主体性。比如，在学习《新型玻璃》这篇课文时，我就摒弃了以往以教师为中心的一言堂教学模式，而是给学生提出了以下要求：（1）认真自读课文，要求读懂、读顺;（2）对课文中所描述新型玻璃的名称、特点和作用，进行深入思考，并变成自己的理解;（3）在教室开“发布会”，由学生扮演“厂长”和“记者”，针对课文中描写的几种玻璃信息，展开对话。这样，我就做到了以学生为主体，培养了学生的主体参与意识，也有效促进了学生对文本内容的理解。

2.认真制订教学目标，突出教学重难点

教师要认真制订教学目标，我们一定要根据文章的具体内容和学生的认知水平去设定教学目标，切忌制订虚目标、泛目标和去目标。同时，我们要认真钻研教材、吃透教材，抓准教材中的重难点，并带领学生成功将其攻破，如此，才能促进学生对教材内容的认识和理解，提高语文课堂的教学质量。

3.掌握课堂提问技巧，提高学生的分析理解能力

在课堂上对学生进行提问时，绝不能随心所欲、漫无目的，否则只会浪费宝贵的上课时间，产生不了提问应有的效果和价值。所以，我们必须掌握提问技巧。如学习《小白兔和小灰兔》时，我们就可设计识记型问题“小白兔和小灰兔都向老山羊要了什么？要了之后它们又干了什么？”以帮助学生整体理解课文，然后设计理解型问题“你对小白兔和小灰兔的做法有什么感想？如何评价小白兔和小灰兔？”如此，既能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能加深学生对课文内容的认识和感知。

总之，身为小学语文教师，我们一定要对当前小学语文教学低效化现象有一个全面、系统的认识，并采用科学教学方法和对策，使其逐渐得到改进和完善，从而实现小学语文的高效化教学。

参考文献：

师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（12）.