小学数学整理与复习课的有效性策略研究

张国莉

摘 要：就如何提高小学生学习数学的兴趣，使学生避免机械重复，就复习课教学的一般模式进行了探究。从对学生进行适当的指导，教学过程中为学生留出思考、想象的空间方面入手，逐渐提高学生的整理能力。与此同时，将学生的个体与整个班级的个体同时兼顾起来，而利用它们之间的差异对小学数学复习课教学不断进行改进，为学生创造一个更加有效的复习课教学环境。

关键词：整理;复习课;有效性;研究

很多教师都会感叹复习课难上，但是很少有教师明白到底难在了哪里，致使小学数学复习课在不断的机械重复。小学数学复习课一般包含三方面任务：首先，引导学生系统整理之前所学知识，使学生清楚知识是在哪块学来的，对之前所学的知识点进行整理并且相互联系起来，进行系统的复习;其次，弥补学生之前学习过程中没有搞清楚的知识点;最后就是培养学生自主学习能力。这也是现如今大多数小学教师所要研究的课题，下面笔者就自己多年的教学实践经验进行总结，希望对有关人士有所帮助。

一、重新认识整理与复习教学

受传统教学模式的影响，小学数学复习课的教学内容还是以陈述为主，有的甚至将复习课上成了做题课，一般都是从具体的实例中为学生归纳出解题的一般方法，而没有培养学生在数学学习过程中的自主学习能力。还有当时的教材没有对学生进行适当的引导，因此几乎没有留给学生多少交流、探讨的空间，使学生很难通过提出问题、探究问题、解决问题，从中获得知识的体验，而现如今这些方法已经适应不了新课程理念对整理与复习教学的需要。

现如今最能够体现数学课程新理念的是教育部颁布的《义务教育数学课程标准》其主张的是学习的主体为学生，要将之前教师讲述为主的数学复习课转变成学生为主、教师引导为辅的交流与互动的学习过程，将学生学习数学的学习过程变成培养学生自主获取知识的过程。以笔者所见小学数学整理与复习课应该通过整理知识、复习知识，使学生最终能够培养自主学习的能力。

二、关于整理与复习教学的思考

1.培养学生自主学习能力，优化学生知识结构

小学数学整理与复习课中的整理指的是从接受到发现的过程。整理的方法有很多，例如，搜集资料、做练习题或者分小组讨论等，使学生从中得到新的数学知识和体验。采取有效的措施使学生掌握算法，帮助学生回忆知识。可以在教学六年级的求表面积这一节复习课的时候，给学生布置一个综合性较强的任务。例如，粉刷学校围墙，引导学生对每块区域面积进行测量，计算所有的墙体需要的涂料，通过调查分析结合实际的情况，选择涂料和价格、墙体面积相匹配的最佳方案，最后注明选择此方案的理由。学生在想办法解决整理的过程中，通过不断搜集资料、了解市场，再到实际操作，了解到指定区域的面积大小、计算所需的涂料、进行充分的市场调查、选择最佳的购买方案、亲自粉刷墙面的所有技能，这种教学方式足以锻炼学生，使其更加清楚自己所学知识的深度与广度，将自己的知识结构优化到最大限度。

还有一种锻炼学生自主学习能力的方法就是归纳设计图标。教师可以根据特定的题材引导学生制作一种形式的图标表，而要求学生采用之前的表达形式针对不同的题目来制作不同形式的图表，例如，制作括弧式、表格式以及提纲式等。在整理过程中，也要注重抽象与具体思维相交叉的教学模式。

2.灵活处理教材

在小学数学整理与复习课堂的教授过程中，学生所要整理和复习的知识都是之前学过的，因此想要引起学生的复习兴趣，就必须注重教学素材的趣味性。因为复习与学习新知识相比，很难使学生产生兴趣，因此在整理和复习知识的过程中必须根据学生的认知能力和心理接受能力来选取合适的知识点复习素材。这就需要教师发散思维，采取一些新颖的教学方法。例如，让学生计算面积的时候，因为之前学过很多种方法，就不用再一一进行介绍，只需要让学生自己发挥思维能力，用自己所能想到的方法对面积进行计算，完成之后教师再引导学生对所有同学的计算方法进行评估，让学生指出哪种方法最为简便，教师再进行归纳总结，让另外的同学用这种最简便的方式再计算一遍，这种方法就可以使学生对一个知识点掌握三遍，从一开始的自我发挥到二次的评论，再到三遍的改正，这样就能够使学生高效地完成整理与复习的任务。

综上所述，提高小学数学整理与复习课的有效性的关键就是依据新课程改革的新理念，以学生为主体，培养学生自主学习的能力以及学习的兴趣，不断优化学生的知识结构，为学生创造更多的学习情境，留适当的思考空间给学生，培养其主动思考和主动操作的能力，这样就能够提高学生整理、复习知识的兴趣，从而使教学效率得到有效提高。

参考文献：

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[2]何亚芳.数学单元复习课自主复习教学课例研究[J].教学与管理，2011（11）.

[3]周晓霞.让复习充满生长的力量[J].中国校外教育，2015（05）.